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Payá Sánchez, Montserrat

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Works: 14 works in 30 publications in 4 languages and 62 library holdings
Roles: Author, Editor
Publication Timeline
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Most widely held works by Montserrat Payá Sánchez
Educación en valores para una sociedad abierta y plural: aproximación conceptual by Montserrat Payá Sánchez( Book )

7 editions published between 1997 and 2000 in Spanish and held by 40 WorldCat member libraries worldwide

Ética y educación en valores : Contenidos, Actividades y Recursos( Book )

6 editions published in 2000 in Spanish and Undetermined and held by 9 WorldCat member libraries worldwide

La educación, en teoría by Miquel Martínez( Book )

3 editions published in 2016 in Spanish and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Societat i escola en pau : 15 converses( Book )

1 edition published in 2018 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

A diversidade sociocultural no âmbito da formação de professores : o caso da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) by Ana Cristina Castro do Lago( Book )

2 editions published between 2013 and 2014 in Portuguese and held by 1 WorldCat member library worldwide

A proposta de pesquisa "A Diversidade sociocultural no âmbito da Formação de Formação de Professores: o caso da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)" circula em torno do que entendo como uma lacuna existente entre o discurso (teórico, político) e as práticas realizadas aulas do Ensino Fundamental (Educação Básica). Então, percebo que existem duas posições sobre a questão da diversidade sociocultural: os conceitos teóricos por um lado e as práticas vivenciadas em sala de aula pelos professores de Ensino Fundamental. É importante ressaltar que esta investigação está localizada entre a estrutura macro (teórica, política) e micro (o profissional que está em classes do Ensino Fundamental), e recai sobre a estrutura meso (a institucional, a formação de professores para Educação Básica), e a pergunta que se apresenta aqui é: como o tema da diversidade sociocultural está na pauta da Formação de Professores para o Ensino Fundamental? Então, a intenção é fazer a seguinte trajetória: desde o idealizado na teoria, indo em direção ao planejado pelas esferas políticas e se o planejado é executável na instituição, até chegar ao executado nas aulas do Ensino Superior (Formação Inicial de Professores) e no Ensino Fundamental. Em virtude dessa trajetória, desenvolvi algumas ações, tais como: investigar alguns conceitos teóricos sobre o tema da diversidade sociocultural e educação. Em uma segunda etapa, busquei investigar a produção de políticas para a educação e mais especificamente na formação de professores referente a questão da diversidade sociocultural; a intenção aqui foi a de comparar o conteúdo da produção das políticas de diversidade sociocultural em programas de formação de professores de três universidades em Salvador - Bahia. Elegi uma das três universidades para o posterior estudo do caso: aquela que atendia aos critérios legais. E pode-se dizer que ao estudar como o tema da diversidade sociocultural está na pauta da Formação de Professores para o Ensino Fundamental percebi que as ações concretas ainda são difíceis a ser implementadas ao nível institucional, na medida em que há uma lacuna entre o que é proposto ou previsto para a estrutura macro (teórica, política) e entre o que é exequível na estrutura meso (instituições). Este vácuo vem de várias situações diferentes nas instituições, como a falta de recursos físicos, humanos e / ou materiais. É importante dar uma maior valorização do tema nos currículos de formação inicial, em que enfatiza o princípio da compreensão das manifestações culturais que acontecem no espaço nacional brasileiro. Aprender a conviver, aceitando as nossas diferenças é essencial para o ensino das crianças, daí a necessidade de criar espaços na Formação de Professores
Elaboração, aplicação e avaliação de uma proposta curricular de educação moral baseada em projectos aplicável às 1ª e 2ª séries do ensino médio by Solange de Oliveira Guimarães( )

1 edition published in 2006 in Portuguese and held by 1 WorldCat member library worldwide

Escrivim : Seqüències didàctiques per a l'escola( Book )

1 edition published in 2017 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

Educación, valores y democracia by la Ciencia y la Cultura Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación( Book )

1 edition published in 2003 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

En términos generales, se trata de plantear las relaciones entre ética y política, medidas por el proceso educativo. Éstas pueden establecerse desde diversas concepciones de lo político y también de lo ético. Aquí se opta por una metodología quizá extraña: en lugar de acentuar las diferencias entre las diversas veriones contemporáneas de la ética, quiero ensayar una forma de argumentación que las relacione, si no necesariamente a todas, por lo menos sí a algunas de las más relevantes en la discusión actual
Possibilidades e limitações da educação em valores e para a cidadania na perspectiva dos professores de Matemática by Nilson Antonio Ferreira Roseira( Book )

2 editions published in 2014 in Portuguese and held by 1 WorldCat member library worldwide

Neste trabalho de pesquisa trato acerca das possibilidades e limitações da educação em valores e para a cidadania vislumbrada a partir das concepções cultivadas pelos professores de Matemática em relação à formação sociopolítica que se dá no processo de ensino e aprendizagem que está sob a sua responsabilidade. Para desenvolvê-lo me propus a buscar resposta para seguinte questão de pesquisa: quais as possibilidades e limitações da educação em valores e para a cidadania, na perspectiva dos professores de Matemática? No sentido de encontrar resposta para tal questão, me propus a alcançar o seguinte objetivo geral: apontar os principais aspectos e fatores que se constituem como limitações e possibilidades para a educação em valores e para a cidadania, na perspectiva dos professores de Matemática. Para efeito de fundamentação teórica e de realização dos trabalhos de campo, a referida perspectiva foi entendida como expressão das concepções cultivadas pelos referidos professores em relação à educação em valores e para a cidadania, estas consideradas como elementos da cultura escolar que estabelece relações dialéticas com as práticas pedagógicas desses mesmos profissionais. Quanto aos objetivos específicos, foram os seguintes: conceituar concepções e práticas pedagógicas, bem como discutir a natureza da relação estabelecida entre elas, destacando-as, ao lado dos valores, quanto ao seu papel no âmbito da cultura escolar; conceituar valores, discutindo as possíveis manifestações que interessam ao processo de ensino e aprendizagem da Matemática; conceituar cidadania, destacando os seus aspectos históricos e considerando as formulações que se expressem como mais elucidativas para os processos educativos escolares; conceituar educação em valores e para a cidadania, destacando as possíveis relações que este processo pode estabelecer com o ensino da Matemática; identificar as concepções dos professores de Matemática em relação à educação em valores e para a cidadania; indicar as possibilidades e limitações da educação em valores e para cidadania de acordo com o que apontam as já referidas concepções dos professores de Matemática. Para a realização deste trabalho fiz opção pelos seguintes pressupostos metodológicos. Considerando a natureza do objeto em estudo, caracteristicamente marcado por aspectos subjetivos e culturais da educação, optei por uma pesquisa de natureza qualitativa, no formato de estudo de caso e com trabalho de campo de inspiração etnográfica, tendo como instrumentos de coleta de dados, a observação participante e a entrevista semiestruturada, ambos realizados com três professoras do Ensino Médio (secundário) em uma escola pública da cidade de Alagoinhas, estado da Bahia, Brasil. Para tratamento dos dados adotei a análise de conteúdos qualitativos, tendo conceitos teóricos centrais concepção dos professores, educação em valores e para a cidadania e relações entre educação em valores e para a cidadania e o ensino da Matemática. Ao final, os resultados da pesquisa indicaram a existência de um conjunto significativo de possibilidades e limitações para a educação em valores e para a cidadania, as quais foram assumidas como pontos de partida para a elaboração de orientações para o trabalho dos professores de Matemática, a partir dos potenciais apresentados pelas citadas possibilidades e da transformação das limitações em novas possibilidades
Intimate partner violence as a subject of study during the training of nurses and midwives in Catalonia (Spain): A qualitative study( )

1 edition published in 2017 in English and held by 1 WorldCat member library worldwide

Abstract: While nurses and midwives are in a unique position to identify and help victims of IPV, since they are often their first point of contact in the healthcare system, they need appropriate training. This study sought to examine the presence of IPV-related contents and the depth to which they are addressed in the bachelor's degree in Nursing and in the Midwifery specialisation programme. The study also explored lecturers' motivations for including IPV in their subjects. The methodology employed was qualitative. In-depth interviews were conducted with 16 university lecturers who teach IPV contents in the Nursing degree and Midwifery specialisation programme. The study took place in Catalonia (Spain). The research shows that lecturers feel personally committed in the training for prevention and detection of IPV. The main teaching methodology is active, experiential and requires student activity. In all cases, the lecturers call for more time and spaces to be made available to carry out this training. It would be desirable for more time to be dedicated to nurses and midwives' university training in IPV. The topic should be approached with a more cross-disciplinary, systematised focus from all perspectives: health, psychological, social, ethical and legal. It is important that the training of teaching staff in IPV should be fostered and methodised. Highlights: Research shows that lecturers feel personally involved and committed to the training for prevention and detection of IPV. Lecturers consider the inclusion of such training essential to both the Nursing degree and the Midwifery specialisation. It would be desirable for more time to be dedicated to nurses and midwives' university training in IPV. A cross-curricular, systemised way to address IPV is needed in the Nursing and Midwifery Programmes
Avaluació del judici moral en l'educació secundària obligatòria : disseny d'un currículum d'educació moral per al primer cicle de l'ESO by Montserrat Payá Sánchez( )

2 editions published between 1995 and 2021 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

"Conjuntamente con la propuesta curricular de educación moral para las edades 12-14 años - propuesta que se fundamenta tanto en su marco teórico, como en el proceso seguido de cara a su elaboración -, se pretende profundizar en el juicio moral y en el dit (Rest, 1990) como instrumento de evaluación del mismo por lo que respecta a las edades comprendidas entre 12 y 16 años.Para ello fue necesario traducir y adaptar el instrumento en cuestión a la población española como tarea previa al estudio del juicio moral en jóvenes de Barcelona de edades comprendidas entre 12 y 16 años en situación de educación formal.Los resultados obtenidos apuntan hacia una educación del instrumento como herramienta de investigación también en estas edades iniciales de aplicación"-- TDX
Els drets humans : educació en valors : ESO : crèdit variable( Book )

1 edition published in 1997 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

Detección y abordaje de la violencia de género durante el embarazo por parte de las matronas en atención primaria : un abordaje desde la Investigación Acción Participativa by María Analía Gómez Fernández( )

1 edition published in 2020 in Spanish and held by 0 WorldCat member libraries worldwide

"INTRODUCCIÓN. La violencia de género es un grave problema de salud en el mundo, por su elevada prevalencia y por las complicaciones que puede tener en la salud de las mujeres. Especialmente si la mujer está embarazada, puesto que la violencia puede ocasionar complicaciones del curso del embarazo, parto y/o posparto y repercutir a su vez en la salud del feto y el futuro/a hijo/a. Las matronas son a menudo el primer punto de contacto asistencial de las mujeres gestantes, por ello se encuentran en una posición que favorece la detección y el abordaje de la violencia de género. Pero para ello necesitan la formación adecuada y superar las posibles dificultades que puedan surgir durante la asistencia a estas mujeres.OBJETIVOS. Los objetivos fueron: (1) Conocer las características y la realidad de la formación inicial y continuada de las matronas en el ámbito de la detección y abordaje de la violencia de género. (2) Promover cambios de mejora en la detección y abordaje de la violencia de género en el embarazo por parte de las matronas.METODOLOGÍA. Se realizó un estudio de investigación acción participativa. En un primer momento, se procedió a realizar un análisis documental de los planes de estudio del grado de Enfermería de todas las Facultades y Escuelas de Enfermería, así como del programa de especialización de Matrona en Cataluña. Con posteriores entrevistas semiestructuradas a dieciséis profesores/as universitarios/as. Seguidamente, se realizó un estudio de caso en una comunidad de práctica (dos centros de atención primaria en ĹHospitalet de Llobregat- Barcelona), donde se realizó entrevistas semiestructuradas a las doce matronas asistenciales, se diseñaron e implementaron sus propuestas de mejora y se valoró su utilidad. El desarrollo de la investigación mostró la pertinencia de conocer la prevalencia de la violencia de género y los factores asociados a la misma entre las mujeres gestantes que continúan el embarazo y aquellas que solicitan una interrupción del mismo en el ámbito de estudio. Para ello se realizó un estudio cuantitativo observacional, longitudinal, analítico, prospectivo de cohortes. La investigación guio el diseño de un programa de formación continuada sobre detección y abordaje de violencia de género en el embarazo, el cual se validó siguiendo la metodología de juicios de expertos.RESULTADOS. En Cataluña se imparte formación inicial en violencia de género con una media de 5.5 horas en el grado de Enfermería y con 2 horas en la especialidad de Matrona. La metodología de enseñanza principal es la activa. El profesorado se siente personalmente comprometido con la capacitación sobre violencia de género del alumnado pero solicitan más tiempo para tal fin. Todas las matronas entrevistadas habían recibido formación inicial y continuada sobre violencia de género, pero no se sienten seguras a la hora de detectar y abordar los casos y demandan ampliar su formación en el tema. Durante la investigación se diseñaron e implementaron dos acciones de mejora: (1) una actividad formativa sobre violencia de género; (2) la aplicación de un instrumento validado para la detección de la violencia de género (el Index of Spousal Abuse). Ambas acciones fueron valoradas como útiles tanto por aumentar los casos detectados de violencia de género por parte de las matronas como por mejorar sus habilidades y su seguridad en la asistencia de los casos. La prevalencia de violencia de género según el cuestionario validado empleado fue del 25% entre las mujeres que solicitan una interrupción del embarazo (n=120) y del 8.92% entre las mujeres que continúan con la gestación (n=381), existiendo una asociación estadísticamente significativa entre exposición a la violencia y complicaciones durante el parto (p=0.025). La exposición a la violencia incrementa de forma significativa el riesgo de realizar una interrupción del embarazo (OR=4.06; IC=2.23-7.48; p<0.001) y que el/la recién nacido/a tenga complicaciones de salud (OR=2.68; IC= 1.02-6.48; p=0.035). El programa de formación continuada diseñado fue valorado de forma positiva por los seis expertos/as con puntuaciones medias en los ítems evaluados entre 5.8 y 10 (sobre 10) y un coeficiente de concordancia de Kendall= 0.44.CONCLUSIONES. Es necesario dedicar más tiempo a la formación de estudiantes de Enfermería y Matrona en violencia de género de una forma transversal y sistematizada, que incluya la práctica clínica, desde las perspectivas sanitaria, psicológica, social, ética y legal. De igual forma, es conveniente responder a la demanda de las matronas en cuanto a desarrollar la formación desde una perspectiva multidisciplinar, con metodologías activas que proporcionen conocimientos específicos y habilidades comunicativas. Es necesario incorporar el cribado sistemático tanto a las mujeres que continúan con el embarazo, como a las que deciden interrumpirlo."-- TDX
El sentido reflexionado de la profesión docente, según sus agentes : un estudio de casos en comunas de la región del Bio Bio - Chile by Catherine Alarcón Vásquez( )

1 edition published in 2018 in Spanish and held by 0 WorldCat member libraries worldwide

"Una de las características fundamentales de la profesión docente es la creación de herramientas y la resolución de problemas para contribuir al desarrollo del individuo y la sociedad, más allá de ser ejecutantes o reproductores de técnicas y del currículo de enseñanza. Sin embargo, podemos decir que el desarrollo del profesional docente en Chile depende de los resultados del SIMCE, "Sistema de Medición de la Calidad de los Aprendizajes" de los estudiantes a nivel nacional y PSU "Prueba de Selección Universitaria". Estos exámenes se han convertido en el norte de la educación. Las escuelas con mejores puntajes en el SIMCE pueden seguir siendo competentes en el mercado de la educación y los estudiantes que obtienen buenos puntajes en la PSU pueden acceder a la carrera universitaria que garantiza un puesto de trabajo. Profundizar en la comprensión de la profesión docente, de sus actividades en el fenómeno educativo y sus fines dentro de la sociedad es esencial tanto para los programas de formación inicial de profesores como para que el gremio de esta profesión defienda ciertas garantías sociales por su función y desarrolle progresivamente su profesión para el ejercicio pleno. Por esta razón nos propusimos estudiar utilizando el enfoque metodológico y estudios de casaos cuál es el sentido de la profesión docente desde las propias experiencias de casos específicos de profesores de Chile. Esta investigación tiene como objetivo general "Conocer el sentido de la profesión docente a través del proceso reflexivo de sus agentes". En este caso, profesores que se desempeñan en escuelas municipales, subvencionadas y particular privadas desde 7º año de enseñanza básica hasta 4º año de enseñanza media (equivalente al periodo comprendido por la ESO hasta 2º ciclo de bachillerato o grado medio de formación profesional en España) en la comunas de Hualpén, Chiguayante, Talcahuano y San Pedro de la Paz de la provincia de Concepción VIII Región del Bio Bio, Chile. Las conclusiones exponen, desde la perspectiva de 23 profesores, la profesión docente como la contribución al desarrollo del otro a través de la reflexividad autónoma y crítica de todo lo que favorece y dificulta al proceso, incluyendo la propia intervención como profesor. También se expone la reflexividad presente de acuerdo a los contextos considerados: tipos de centros educativos y áreas de conocimiento, y sus implicancias en el Sistema Educacional Chileno. Finalmente presentamos las limitaciones de la investigación y propuestas de aplicación de los resultados obtenidos de cara a colaborar en las mejoras de las condiciones para que el profesorado desarrolle su función reflexiva." -- TDX
 
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Payá, Montserrat

Payá Sánchez, Montserrat

Sánchez, Montserrat Payá

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