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École d'orthophonie (Tours)

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Most widely held works by École d'orthophonie (Tours)
Étude du langage écrit de 9 sujets dysphasiques âgés de 16 à 20 ans by Aude Tanguy( Book )

1 edition published in 2004 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

La famille des aphasiques : son rôle dans la rééducation by Thierry Rousseau( Book )

1 edition published in 1978 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

"Qu'est-ce que c'est ma puce ?" : des fonctions du langage adressé à l'enfant : contribution à l'étude des intéractions adulte-enfant by Martine Grosfilley( Book )

1 edition published in 1983 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

Contribution à l'étude du champ sémantique en expression et réception orales chez les jargonaphasiques by Brigitte Lorgeron( Book )

1 edition published in 1977 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Dire et Faire : exemple de prise en charge implicite des dysfonctionnements du langage oral by Fabienne Rivière( Book )

1 edition published in 2008 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Cette étude porte sur une expérience de prise en charge implicite des dysfonctionnements de langage oral. Suite à de récents travaux, nous posons l'hypothèse selon laquelle une prise en charge courte et intensive, basée sur les étapes du développement normal du langage oral, et notamment sur les routines d'interaction, permettrait de réduire les déficits constatés dans ce domaine. Elle pourrait ainsi être utilisée en préalable à une rééducation de type compensatoire, explicite, plus longue et plus coûteuse. Le matériel utilisé, créé par Khomsi, est constitué de Dire et Faire (D&F), prise en charge courte (18 séances, idéalement deux fois par semaine), construit autour de trois axes principaux : apport massif de lexique nominal et verbal, schémas et scripts, récits. La batterie BILOI (Bilan informatisé de langage oral cycle 1) est utilisée en pré-test et en post-test afin de mesurer l'innocuité de cette prise en charge et ses bienfait éventuels. Ainsi deux recueils de données ont été réalisés: l'un en début d'année scolaire, auprès de 623 enfants tout-venant de maternelle afin d'étalonner le BlLO 1, et l'autre auprès de 41 enfants suivis en orthophonie au cours de l'année scolaire, au début et en fin de prise en charge, par l'équipe ORF (Orthophonie Recherche Formation).Nous cherchions à vérifier l'innocuité de D&F, à étudier les profils de sortie (homogénéisation ou hétérogénéité persistante des profils, et dans ce cas, identification des variables qui changent), à observer ou non une amélioration des compétences. Les résultats confirment notre hypothèse de départ: l'innocuité de D&F est validée, les profils s'homogénéisent, avec des progrès sur tous les niveaux linguistiques testés (lexique en réception et en production, compréhension orale en contexte imagé, phonologie et morphosyntaxe). Cependant, tous les enfants n'en bénéficient pas de la même façon
Approche de l'élaboration de la capacité critique chez le traumatisé crânien : étude de 7 cas by Chantal Rompeux( )

1 edition published in 1985 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

La communication spontanée chez l'enfant autiste : fonctions, formes, contexte by Aline Chevalier( Book )

1 edition published in 2001 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Apports d'une démarche cognitive à l'évaluation de quatre enfants porteurs de trisomie 21 by Marie Lanoiselée( Book )

1 edition published in 2006 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Les auteurs actuels insistent sur l'importance de la catégorisation dans l'activité cognitive. Cardu (1996) écrit d'ailleurs que « l'appréhension du monde extérieur, les mécanismes de mémoire et ceux du langage ainsi que toute activité intellectuelle ont comme point de départ des opérations catégorielles». Il est donc indispensable que les enfants sachent catégoriser pour construire et élaborer les savoirs fondamentaux. En terme d'évaluation de la déficience mentale, les écrits récents vont dans le sens d'un déficit du niveau d'intelligence générale dont la catégorisation fait partie. Concernant plus spécifiquement la trisomie 21, Cuilleret (1997) explique que les enfants trisomiques ne peuvent avoir une vision globale d'un ensemble pour en dégager la propriété commune. Par définition, elle parle ici de catégorisation. Notre travail est né de ces constats et de l'étude des profils aux Echelles Différentielles d'Efficiences Intellectuelles (EDEI-R) de quatre enfants porteurs de trisomie 21 intégrés en classe ordinaire, leurs résultats étant très faibles dans le secteur catégoriel. Nous avons fait l 'hypothèse que ces résultats ne révèlent pas les compétences réelles de ces enfants, et qu'avec du matériel et des indices adaptés, des enfants trisomiques peuvent catégoriser. Nous avons alors élaboré un ensemble d'exercices impliquant la catégorisation. Après une analyse des résultats et procédures de traitement de nos quatre enfants, nous les avons aidés à améliorer leurs résultats par des adaptations du matériel et des interventions ciblées. Leurs résultats ont été comparés à ceux d'enfants témoins, de même niveau scolaire. L'étude des procédures utilisées et de l'efficacité des aides apportées a donné des indications sur les spécificités cognitives des enfants, permettant une meilleure connaissance de leur fonctionnement intellectuel, indispensable pour proposer dans un souci d'adaptation au handicap, une intégration scolaire personnalisée et efficace
Performances en langage écrit, arithmétique et intégration sociale chez 5 enfants atteints de surdité unilatérale by Nathalie Monchatre( Book )

1 edition published in 2009 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Il est encore admis aujourd'hui, en France, que la surdité unilatérale ne provoque pas . de difficultés particulières pour les enfants qui en sont atteints. De ce fait, la prise en charge de ces enfants est souvent limitée à une surveillance audiométrique et à quelques conseils. Cependant, un certain nombre d'études a montré des conséquences audiophonologiques, linguistiques et scolaires telles que des difficultés de discrimination auditive, des troubles du langage écrit et de l'arithmétique ainsi que du comportement, et un taux de redoublement supérieur à celui de la population globale. Dans ce travail, nous nous sommes demandé si ces enfants rencontraient des difficultés particulières afin de proposer éventuellement une prise en charge plus spécifique : Le langage écrit et les performances en arithmétique sont-ils particulièrement atteints comme le laisse supposer la littérature? Si oui, en quoi consistent ces difficultés? Ont-elles des répercussions scolaires? Ces enfants sont-ils gênés pour communiquer en groupe? Sont-ils bien intégrés avec leurs pairs? Nous avons donc étudié les performances de cinq enfants. sourds unilatéraux en lecture, orthographe et arithmétique grâce à des épreuves étalonnées. Nous avons également évalué leur intégration sociale en les interrogeant ainsi que leurs parents et leurs enseignants, à l'aide de questionnaires que nous avons créés. Enfin, nous avons fait un point sur leurs différents parcours afin de faire des hypothèses quant à la présence ou non de difficultés. Comme dans la littérature, nous observons des difficultés plus ou moins importantes pour ces enfants. Celles-ci se situent aussi bien dans les apprentissages fondamentaux que dans la communication et le domaine de l'intégration sociale. Il nous paraît donc important de proposer à ces enfants une prise en charge spécifique dont nous détaillons les modalités
Exploration des capacités postopératoires de théorie de l'esprit dans les tumeurs cérébrales droites by Aurélie Bonvilain( Book )

1 edition published in 2014 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Les gliomes de grade II de l'OMS sont des tumeurs infiltrantes précancéreuses du système nerveux central, à la croissance lente, qui restent longtemps asymptomatiques. Toutefois, elles sont responsables d'une altération progressive et insidieuse du fonctionnement cérébral, qui affecte la qualité et l'espérance de vie d'adultes souvent jeunes. C'est pourquoi elles sont traitées chirurgicalement en condition éveillée, afin de maximiser le volume réséqué tout en minimisant les morbidités postopératoires. Ces lésions sont fréquemment localisées dans les lobes frontaux, qui sont entre autre le siège des fonctions de théorie de l'esprit. L'objectif de notre travail est de déterminer si ces patients présentent des troubles de théorie de l'esprit qui pourraient avoir un retentissement sur leur qualité de vie, à distance de cette chirurgie fonctionnelle. Pour cela, nous avons proposé à fios 11 patients, en postopératoire éloigné, un protocole comprenant trois épreuves d'évaluation des capacités de théorie de l'esprit cognitive et affective : une tâche de fausses croyances de 1er et 2nd ordre (TOM15), l'épreuve des faux pas sociaux, et une tâche d'identification d'émotions dans le regard (Reading the Mmd in the Eyes). Nous avons proposé ces mêmes épreuves à une population témoin appariée, afin de comparer les performances. Elles viennent compléter l'évaluation classique des fonctions exécutives, qui sont souvent corrélées aux capacités de théorie de l'esprit dans la littérature. Conformément à nos hypothèses, l'analyse à la fois statistique et clinique de l'ensemble de nos résultats met en évidence l'existence de perturbations durables des fonctions de théorie de l'esprit, et ce malgré les processus de réorganisation cérébrale. Mais ces troubles font rarement l'objet de plainte de la part des patients ou de leur entourage. Ces données nous amènent donc à réfléchir sur l'évaluation orthophonique proposée en pré-, per- et post-opératoire ainsi que sur la prise en charge thérapeutique des gliomes de bas grade
Lésion frontale focalisée : Epilepsie myoclonique juvénile et performances en mémoire de reconnaissance by Benoit Guimard( Book )

1 edition published in 1995 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Apprentissage de la lecture au CP : méthode synthétique versus méthode mixte by Emilie Bernard( Book )

1 edition published in 2005 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Dans cette étude, nous avons voulu savoir si l'utilisation d'une méthode synthétique en cours préparatoire était pertinente. Pour répondre à cette question, nous avons suivi deux classes de CP au cours de leur apprentissage de la lecture. Une de ces classes apprenait à lire avec une méthode mixte et l'autre avec une méthode synthétique. Une étude des pré-requis à la lecture en début d'année nous a permis d'apparier les enfants qui avaient un pronostic équivalent pour l'acquisition du langage écrit. Une évaluation de la lecture, de l'orthographe et de la conscience phonologique en milieu et fin d'année a été effectuée pour comparer les niveaux dans les deux classes. L'évolution du langage oral et de la mémoire a également été contrôlée. Les résultats ont montré une efficacité de la méthode synthétique plus grande que la méthode mixte. Non seulement les enfants de cette classe ont obtenu de meilleurs scores aux épreuves de langage écrit et de conscience phonologique que leurs camarades auxquels ils étaient appariés, mais ils ont en outre acquis de bons niveaux de lecture. Une étude qualitative des résultats a mis en évidence que tous les enfants ayant appris à lire avec la méthode synthétique maîtrisait la procédure alphabétique d'identification des mots écrits à l'issue du CP. En revanche, de nombreux enfants ayant appris à lire avec. la méthode mixte utilisaient conjointement une procédure alphabétique pas toujours maîtrisée et une procédure logographique peu efficace. L'étude de la progression du langage oral n'a quant à elle montré aucune différence significative entre les deux classes. De ces observations, nous avons tiré quelques propositions pour la pratique orthophonique concernant le suivi des enfants en retard de langage d'une part, et le bilan de langage écrit d'autre part
La segmentation graphique : une étude comparative entre enfants dysorthographiques et normo-scripteurs by Virginie Jolly( Book )

1 edition published in 2000 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

La segmentation non normée a fait l'objet de quelques travaux dans l'acquisition normale de l'orthographe oø elle est décrite comme une étape normale dans le développement mais aucune étude n'a été entreprise chez les dysorthographiques. Il nous a semblé que les erreurs de segmentation étaient très fréquentes dans les écrits des enfants dysorthographiques. C'est la raison pour laquelle nous avons étudié un groupe d'enfants normoscripteurs et un groupe d'enfants dysorthographiques de même niveau en orthographe (CE2) afin de déterminer si les dysorthographiques produisaient plus d'erreurs de segmentation que les normo-scripteurs et si ces erreurs étaient de nature différente et faisaient intervenir des procédures particulières (récit et dictée de phrases). Nos résultats montrent qu'il n'y a pas de différence quantitative significative à niveau en orthographe équivalent, mais une analyse qualitative des erreurs révèle des particularités. Il apparaît que les normo-scripteurs produisent davantage d'hyposegmentations que les dysorthographiques qui eux, réalisent plus d'hypersegmentations. Nous avons établi une typologie des erreurs à partir de laquelle nous avons émis des hypothèses sur les procédures d'écriture en jeu, et ce pour les deux groupes d'enfants. Parmi les procédures décrites dans la littérature, nous avons retenu deux procédures qui reflètent bien le fonctionnement des enfants : la procédure logographique et la procédure phonographique. Ces deux procédures peuvent paraître opposées, nous les retrouvons cependant très étroitement associées dans la production des erreurs, si bien qu'il est souvent difficile de statuer sur la procédure mise en jeu. Peut-on déduire de ces procédures des profils d'écriture à dominante phonographique ou logographique ? Des études de cas nous permettent de comparer deux enfants produisant des erreurs différentes. Nous terminons cette étude en proposant quelques pistes de rééducation
Evaluation du bégaiement selon le niveau de demande : adaptation du stocker probe for fluency by Marion Manach( Book )

1 edition published in 2009 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Le bégaiement est un trouble complexe du langage oral. Les chercheurs tentent d'apporter des explications comportementales, émotionnelles, neurologiques, génétiques et linguistiques. De nombreux facteurs sont à évaluer et à rééduquer au cours de la prise en charge orthophonique; pourtant certaines questions restent encore sans réponse. La recherche a montré que les enfants qui bégaient ont davantage de bégayages quand le niveau de demande et de complexité syntaxique augmente. Ce mémoire tente d'apporter un outil pour mesurer à partir de quel niveau linguistique le bégaiement apparaît, afin de pouvoir l'intégrer dans le projet de rééducation. Pour ce faire, nous proposons l'adaptation d'un test américain: le Stocker Probe for Fluency de Stocker et Goldfarb, qui consiste à proposer aux enfants dix objets de la vie quotidienne, et de poser cinq questions de niveaux de demande différents pour chacun. Nous notons les bégayages et les commentaires utiles à la rééducation et à la compréhension des troubles spécifiques à l'enfant. Nous avons relevé les réponses des enfants afin de les comparer entre eux et d'essayer de trouver des caractéristiques communes. Puis nous avons proposé à des orthophonistes spécialisées dans le traitement du bégaiement de coter certaines passations afin de valider le test. Les résultats apportent des informations pour le projet thérapeutique, permettant d'adapter le ni veau de la demande dans la rééducation et de mieux orienter la guidance parentale. De plus, ils déterminent ce qu'il importe de travailler sur le plan syntaxique, jusqu'à l'élaboration de récits, utile pour l'adaptation sociale et scolaire
Accès au lexique et dyslexie développementale : protocole d'évaluation : étude comparative entre dyslexiques et normolecteurs by Marie-Gaëlle Thomas( Book )

1 edition published in 2000 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

On décrit souvent chez les dyslexiques développementaux une lenteur de dénomination. Nous avons étudié l'accès au lexique chez des enfants de 8 a 11,5 ans en évaluant les versants expressifs (dénomination) et réceptifs (compréhension) du fonctionnement lexical. Les résultats ont montré d'une part que les dyslexiques se différencient des normolecteurs de même âge chronologique par leur lenteur de dénomination (en présentation discrète ou sérielle) et par une compréhension lexicale inférieure. Aucune différence significative n'a été trouvée entre les dyslexiques et les normolecteurs de même âge lexique. D'autre part, il existe chez les dyslexiques un lien entre l'âge lexique, la compréhension lexicale, la vitesse de dénomination des lettres et la construction du lexique orthographique. Le déficit en lecture des dyslexiques semblerait donc s'intégrer dans un déficit lexical plus large, non limité au traitement des mots écrits
La linguistique et le langage écrit dans l'aphasie by Josette Dubois( Book )

1 edition published in 1971 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Perception musicale et prosodique chez les adultes devenus sourds implantés cochléaires : études de cas by Caroline Bignon( Book )

1 edition published in 2008 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Grâce aux progrès de la technique et de la prise en charge, l'implant cochléaire apporte aujourd'hui à la majorité des adultes devenus sourds implantés un bon niveau de compréhension de la parole. Cependant, des études récentes ont montré qu'il n'en va pas de même pour la perception de la musique ni pour la perception de la prosodie du langage qui restent difficiles. Partant de ce constat, est-il possible d'améliorer la perception musicale en l'entraînant régulièrement pendant quelques semaines? Et puisque la perception de la musique et de la prosodie ont en commun la nécessité d'une perception correcte de différents aspects acoustiques comme la hauteur, le timbre, et la durée, cet entraînement musical pourrait-il également améliorer la perception de la prosodie? Pour tenter de répondre à ces questions, nous avons suivi cinq adultes devenus sourds porteurs d'un implant cochléaire Med-E1, à qui nous avons proposé une rééducation de la perception musicale pendant huit semaines. Les séances avaient lieu une fois par semaine, et letravail se poursuivait quotidiennement à domicile grâce à des exercices enregistrés sur un lecteur MP3. Un bilan initial et un bilan final ont été réalisés pour observer l'évolution. Les épreuves réalisées concernaient notamment la perception des différents aspects acoustiques de la musique (M.U.S.I.C test de Med-E1) et de perception de la prosodie linguistique et émotionnelle (épreuves du protocole MEC), ainsi qu'un questionnaire permettant d'apprécier l'évolution d'un point de vue subjectif. A l'issue de l'entraînement, tous les sujets avaient amélioré leur perception musicale, et quatre sur cinq leur perception pro sodique. Ces résultats suggèrent que cet entraînement peut être utile pour améliorer la perception musicale et prosodique chez les adultes sourds implantés cochléaires
Débit de parole et dysfluences dans les dysarthries Wilsoniennes en condition de double tâche by Maëva Hoarau( Book )

1 edition published in 2011 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

La maladie de Wilson est une maladie génétique rare entraînant, dans sa forme neurologique, une accumulation de cuivre dans le cerveau. Les lésions engendrées siègent notamment au niveau des noyaux gris centraux et sont à l'origine de mouvements anormaux, de déficits attentionnels et dysexécutifs et de troubles dysarthriques. Les patients wilsoniens présentant une forme neurologique de la maladie énoncent fréquemment une plainte concernant des difficultés en situation d'attention divisée (marche et parole par exemple). Des études, essentiellement centrées sur des sujets sains, bègues ou parkinsoniens, rapportent des modifications du débit de parole et des taux de dysfluences en condition de double tâche. Ces paramètres de parole demeurent peu étudiés dans les dysarthries, notamment dans les dysarthries wilsoniennes, alors que des difficultés les concernant sont évoquées dans la littérature. Ainsi, ce mémoire a pour objectif d'évaluer l'impact de la double tâche sur le débit de parole et les dysfluences dans les dysarthries de la maladie de Wilson. Trente et un patients ont été appariés en sexe, en âge et en niveau socio-culturel à 54 sujets contrôles. Chaque sujet devait répéter une phrase (durant 20 secondes) à un débit de parole normal puis effectuer une épreuve de code (pendant 20 secondes) en condition isolée. Enfin les deux tâches étaient réalisées simultanément. L'analyse statistique a mis en évidence des différences significatives de débit de parole, de taux et de distribution des dysfluences entre les groupes, en isolé et en double tâche. Des différences sont observées entre les deux conditions chez les sujets wilsoniens concernant le débit de parole et les dysfluences, mais ces différences ne sont pas significatives. Au vue des résultats de ce mémoire, la prise en charge orthophonique des patients wilsoniens est discutée
Un atelier d'écriture chez dix enfants sourds : impact sur leur langage écrit by Céline Hellot( Book )

1 edition published in 2010 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

De nombreuses études comparant les productions écrites d'une population d'enfants entendants avec une population d'enfants sourds montrent des différences de compétences, en faveur des enfants entendants. Ne désirant pas se limiter à un tel constat, notre travail, effectué en collaboration avec une orthophoniste travaillant depuis plus de trente ans auprès d'enfants atteints de surdité, se propose subséquemment de montrer dans quelle mesure ces derniers sont capables d'avoir un bon niveau de langage écrit. Sans nier leurs difficultés réelles concernant notamment la théorie de l'esprit, l'accès au symbolisme ou encore des difficultés d'ordre langagier, il a été proposé à un groupe de dix enfants sourds un atelier d'écriture. L'idée dominante est de leur laisser un espace d'expression libéré des contraintes scolaires dans lequel leur imaginaire est sollicité de manière privilégiée. Il nous semble important de démontrer que les enfants sourds ont des représentations mentales et un univers intérieur qu'il est primordial de laisser s'exprimer. Nous pensons que mêler dans une même activité ce qui provient d'une part d'un apprentissage explicite des aspects formels de la langue et d'autre part d'un apprentissage implicite lié à la pragmatique et à l'imaginaire, permet une grande richesse de productions, à la fois créatives, inventives et correctes d'un point de vue grammatical et orthographique. Le but du mémoire est de proposer un exemple de rééducation en groupe, avec des 1 techniques pouvant cependant être adaptées en rééducation individuelle. Sa visée est par conséquent rééducative et pratique, et non statistique. La méthode utilisée est celle des ateliers d'écriture, permettant un cadre précis avec des contraintes générant un écrit, à l'intérieur duquel tout est possible et propice au déploiement de la créativité. Notre analyse se porte notamment sur l'évaluation de la capacité à construire un récit d'imagination cohérent, respectant les consignes demandées et répondant aux normes du langage écrit
La perception de la voix chantée chez cinq enfants implantés cochléaires : apport d'un programme d'entraînement by Audrey Lefebvre( Book )

1 edition published in 2011 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Depuis quelques années, l'implant cochléaire, grâce aux avancées technologiques, n'a cessé d'évoluer permettant une compréhension plus fine de la parole mais aussi l'accès à la musique. Des limites persistent cependant au niveau de la perception de certains paramètres acoustiques. En éducation auditive, le recours à la musique et à la voix chantée est une pratique courante en raison de ses divers apports sur le développement auditif. Selon certains travaux, un entraînement permettrait d'améliorer la perception des caractéristiques musicales et vocales. Dans cette étude, nous évaluons les apports d'un programme d'entrainement sur la perception de la voix chantée chez cinq enfants sourds implantés cochléaires. Dans ce but, nous avons créé un protocole d'évaluation composé de comptines et divisé en huit épreuves: pulsation, tempo, rythme, hauteur, intensité, timbre, reconnaissance de comptines et reconnaissance de mélodies, qui a été proposé avant et après la période d'entrainement. Lors du bilan initial, les parents sont invités à remplir un questionnaire sur les habitudes d'écoute musicale et de chant de leur enfant. Le programme d'entrainement, également élaboré à partir de comptines, est constitué de quatorze séances progressives, composées d'activités portant sur les différents paramètres évalués. Cinq enfants sourds congénitaux implantés depuis au moins trois ans et suivis au SSEFIS de Fougères, âgés de 4 à 9 ans, ont constitué notre population. Les performances initiales sont hétérogènes selon les enfants et les domaines évalués. Suite à l'entraînement, une amélioration générale a été observée chez tous les enfants. Néanmoins, bien qu'elle soit uniforme pour le rythme, l'intensité et la reconnaissance de comptines, cette évolution ne concerne pas tous les domaines et varie selon les enfants. L'impact du port d'une prothèse controlatérale, du niveau de compréhension orale et des habitudes musicales ont été mis en évidence
 
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Université de Tours. Centre de formation universitaire en orthophonie

Université de Tours. CFUO

Université de Tours. École d'orthophonie

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