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École d'orthophonie (Tours)

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Most widely held works by École d'orthophonie (Tours)
Étude du langage écrit de 9 sujets dysphasiques âgés de 16 à 20 ans by Aude Tanguy( Book )

1 edition published in 2004 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

"Qu'est-ce que c'est ma puce ?" : des fonctions du langage adressé à l'enfant : contribution à l'étude des intéractions adulte-enfant by Martine Grosfilley( Book )

1 edition published in 1983 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

La famille des aphasiques : son rôle dans la rééducation by Thierry Rousseau( Book )

1 edition published in 1978 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

Une épreuve de répétition auprès d'enfants normaux, en retard de langage, dysphasiques : étude morphosyntaxique II by Anne Chevillot( Book )

1 edition published in 1999 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Ce mémoire s'inscrit dans la continuité d'un travail mené depuis trois ans sur les particularités morphosyntaxiques du langage oral de l'enfant dysphasique. Sur la base d'une épreuve de répétition élaborée spécialement à cette fin, nous comparons les productions d'enfants normaux, présentant un retard de langage ou dysphasiques, dans le but d'en retirer si possible des erreurs spécifiques des enfants dysphasiques par rapport aux enfants en retard de langage. L'épreuve de répétition ERG 99 a été enrichie cette année en items comportant des relatives et des interrogatives. Notre étude portera donc sur les points morphosyntaxiques suivants : - les présentatifs, - l'emphase, - les verbes, - les relatives, - les interrogatives
Développement du lexique émotionnel chez quatre enfants avec autisme suivis en groupe d'habiletés sociales by Céline Petitjean-Breynaert( Book )

1 edition published in 2012 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

L'autisme est un trouble neurodéveloppemental précoce affectant le développement, et en particulier la communication et le comportement de la personne. Il se caractérise notamment par une socialisation altérée associée à un déficit de la théorie de l'esprit et un déficit de la perception des visages et des expressions émotionnelles. En conséquence, les sujets avec autisme éprouvent d'importantes difficultés à reconnaître, identifier et comprendre leurs propres émotions et celles d'autrui. Les méthodes d'entraînement aux habiletés sociales visent à enseigner des pratiques sociales adaptatives ; elles peuvent aider ces patients à mieux interpréter les émotions et à communiquer plus efficacement leurs sentiments. Ce type d'approche est mené auprès de quatre enfants avec autisme dans un groupe d'habiletés sociales à dominante thérapeutique. Dans cette étude, nous tentons de démontrer qu'un travail systématisé sur le décryptage des émotions peut permettre à ces enfants de développer leur lexique émotionnel verbal et non verbal sur les versants expressif et réceptif. Pour cela, nous avons construit deux outils: l'Epreuve de Reconnaissance, d'Identification et de Compréhension des Emotions chez Autrui (ERlCEA), administrée aux enfants en début et en fin de protocole, et une Echelle de Compréhension des Emotions, chez Soi et chez Autrui (ECE-S, ECE-A), pour coter les données comportementales et langagières issues de l'observation clinique des séances. Les progrès mis en évidence sont très hétérogènes et reflètent la disparité des profils cliniques des enfants. Ce travail apporte des outils pouvant aider à mesurer l'évolution des patients et à mieux décrire et comprendre ce qui est en jeu dans la pratique orthophonique en groupe d'habiletés sociales. Il se veut aussi le témoin d'une approche qui favoriserait l'adaptation sociale des sujets avec autisme en améliorant leurs habiletés communicatives en lien avec les émotions
Existe-t-il des liens entre les compréhensions orale et écrite des sixièmes ? by Emilie Guyot( Book )

1 edition published in 2009 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Actuellement, les élèves de sixième sont devenus sujet d'études. Cependant, il est difficile de faire des statistiques sur cette classe d'âge, sa population étant diversifiée: cette période de la scolarité est un moment pivot, qui justifie des difficultés éparses et un niveau difficilement quantifiable. C'est pourquoi nous avons axé notre étude sur des sixièmes, et plus particulièrement sur leur compréhension, qui est mise à l'épreuve au collège. Dans de nombreux travaux, les liens entre compréhension orale et écrite ont été évalués, mais uniquement chez des enfants de primaire, ou dans des populations présentant une pathologie. Ici, nous avons préféré rechercher les liens entre ces compréhensions dans une population tout venant, qui sera plus représentative. Pour cela, nous avons sélectionné au hasard 24 enfants de sixième dans deux collèges de centre-ville, ces 24 enfants formant notre échantillon. Pour que les résultats de ce groupe puissent s'étendre à une population plus globale, nous n'avons pas effectué de présélection avant de leur faire passer le protocole. Les jeunes adolescents auxquels nous avons fait passer les différentes épreuves ont entre 10 ans 11 mois et 12 ans 11 mois. Dans notre protocole, nous avons inclus différentes épreuves nous permettant de mesurer les pré-requis à la compréhension (fluence, mémoire, vocabulaire), les capacités de décodage, et la compréhension orale et écrite de phrases et de textes. L'évaluation des pré-requis à la compréhension facilitera l'éventuelle mIse en évidence d'un facteur provoquant des difficultés de compréhension. Le reste des épreuves nous permettra de mesurer non seulement la compréhension orale et écrite de phrases, mais aussi celle de textes, afin d'étudier l'impact de ces modalités sur l'enfant. Le rapport entre les différents résultats aidera à mieux cerner les difficultés des enfants en rééducation, et les liens entre ces difficultés, dans le but de mieux axer le projet thérapeutique
Développement de la conscience phonique et rééducation du langage écrit by Stéphanie Paumier( )

1 edition published in 1992 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

A propos d'un cas de Démence Sémantique : évaluation et thérapie sémantique by Capucine Amedeo( Book )

1 edition published in 2008 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

La Démence Sémantique (DS) est caractérisée par une perte progressive des connaissances sémantiques liées aux objets et personnes. Les descriptions sémiologiques varient selon les auteurs et cela rend difficile le diagnostic différentiel entre la DS et l'aphasie progressive fluente ou la variante comportementale de la démence frontotemporale. Moreaud et al. ont publié, en 2008, de nouveaux critères de diagnostic de DS, dans le but d'établir un consensus français. Leurs travaux ont abouti à la distinction de deux tableaux différents: la DS typique (trouble sémantique amodal) et la DS atypique (trouble sémantique unimodal). Quel que soit le tableau, les troubles sont le plus souvent secondaires à une atteinte temporale bilatérale et asymétrique. Aucun traitement médicamenteux n'existant pour cette pathologie, la seule pnse en charge pouvant être proposée est une thérapie sémantique. Les études montrent le plus souvent un effet de ce type de thérapie sur les items travaillés s'accompagnant ou non d'une généralisation aux items non travaillés. Notre travail repose sur l'étude d'un cas de DS à qui nous avons proposé une rééducation basée sur l'évocation du nom et des connaissances sémantiques liés à un item cible, à l'instar des travaux de Coelho et al. (2000). Les items de notre thérapie ont été sélectionnés afin d'objectiver les effets de la rééducation sur les items traités et non traités, et d'évaluer le maintien à court et moyen terme des effets de cette rééducation. Notre étude met en évidence un effet de la thérapie sur la dénomination et l'évocation des connaissances sémantiques des items traités, et une absence de généralisation aux items non travaillés. Par ailleurs, les évaluations à deux et huit semaines de la fin de la thérapie révèlent un maintien des acquisitions
Un bilan de langage pour le jeune enfant sourd : evaluation du langage oral d'enfants sourds profonds, sévères et moyens, âgés de 4 ans et demi à 6 ans et demi by Stéphanie Droulez( )

1 edition published in 1994 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Analyse comparative d'un récit et d'un dialogue chez des enfants sourds profonds by Nathalie Chatrenet( )

1 edition published in 1988 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Communication émergente chez Johann, enfant autiste suivi en TED et sensible à la musique by Claire Le Doze( Book )

1 edition published in 2012 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Selon les études des équipes de Lai et Gervais, l'activation cérébrale des sujets autistes est anormale à l'écoute de la voix comme des sons non vocaux. Cependant cette activation est plus importante à l'écoute de la musique. Ces études confirment les observations cliniques constatant un intérêt particulier pour la musique chez les sujets autistes, de haut ou de bas niveau. En confrontant ces études et nos observations cliniques, nous émettons l'hypothèse que le contexte d'une Thérapie d'Echange et de Développement, en s'appuyant sur des médiations du type jeux vocaux, est propice à l'observation des tours de rôle vocaux, considérés comme un indice clé de la mise en place de la communication préverbale. Au cours de nos recherches, nous avons fait appel à l'équipe d'Hervé Platel qui travaille autour de l'utilisation de la musique auprès des patients neurodégénératifs. Leurs études se sont récemment orientées vers les patients autistes. Nous nous sommes également rapprochés de l'équipe de Karine Martel qui travaille auprès d'une population autiste, sur les échanges vocaux dans leurs premières années. Notre mémoire se construit autour d'une étude de cas unique utilisant la musique comme un médiateur dans le cadre des Thérapies d'Echange et de Développement. L'étude de cas se déroule au cours de deux séances hebdomadaires filmées. Nous observons Johann, jeune garçon de 6 ans, diagnostiqué autiste sévère selon les critères de la CIM 10. Au cours de ces séances ce sont les tours de rôle vocaux qui sont analysés tant d'un point de vue qualitatif que quantitatif. Le but de cette approche est la mise en place des fonctions de communication et notamment le tour de rôle vocal. Une évaluation de base et des observations régulières rendent possible cette méthodologie d'étude. Nous utilisons ce médiateur dans le cadre des Thérapies d'Echange et de Développement (Bathélémy & Lelord, 1995)
Tentative d'étude de la fluidité verbale orale d'une population d'enfants dyslexiques en classe de CE2 et CM2 (85 sujets) by Martine Boissonot( )

1 edition published in 1991 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Observation clinique de la dimension multimodale du langage lors du bilan en SESSAD TSL by Corinne Joubert( Book )

1 edition published in 2015 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Au sein d'un SESSAD Troubles Spécifiques du Langage sont adressés des jeunes avec des profils variés de troubles dys- (étiquettes de type "multidys- "). Lors d'une période d'observation avant admission, l'équipe pluridisciplinaire met en oeuvre des bilans, afin d'adapter le projet thérapeutique, mais aussi afin de s'assurer que cette structure SESSAD est bien la plus adaptée aux besoins. Parfois la question du diagnostic différentiel entre trouble du langage et trouble de la communication se pose, et le bilan de langage formel est insuffisant. En effet les habiletés pragmatiques, permettant une utilisation adéquate du langage comme outil de communication en contexte, sont au coeur de cette problématique. Or c'est au sein de situations réelles de communication que les difficultés apparaissent le plus clairement (Monfort, 2005). De plus les recherches sur la multimodalité du langage se développent, intégrant les composantes non verbales (gestes coverbaux, regard, prosodie) aux pratiques d'observation orthophonique. Dans ce cadre, nous abordons le cas de trois jeunes (âgés de 10 à 12 ans) qui présentent des particularités dans l'utilisation du langage et rencontrent des difficultés comportementales et/ou relationnelles importantes. En complément d'un bilan orthophonique "normé" (quantitatif), nous avons proposé à ces jeunes des séances de groupe filmées, sous le regard pluridisciplinaire de l'orthophoniste et de la psychomotricienne. L'utilisation d'une grille conçue par nos soins nous a permis d'effectuer une observation clinique de la dimension multimodale du langage lors des interactions. Notre hypothèse est la mise à jour de difficultés et/ou de potentiels dans le champ de la pragmatique, en complément aux évaluations classiques en individuel. Cette évaluation clinique particulière pourrait ainsi contribuer à démêler le trouble prépondérant chez ces jeunes pour confirmer ou non leur admission
Les troubles sévères du langage entravent-ils la compréhension d'une bande dessinée humoristique ? by Kristen Leost( Book )

1 edition published in 2010 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Les bilans langagiers ainsi que les études consacrées aux enfants présentant un trouble sévère du langage oral (TSLO) ou une dysphasie, concernent le plus souvent les aspects formels et structuraux des productions. Ces enfants sont en effet souvent réduits à leurs troubles langagiers au point d'oublier leurs autres qualités cognitives. Dans les études s'intéressant aux récits des enfants présentant un trouble du langage, seuls quelques auteurs dont Miles et Chapman (2002) et Reilly et al. (2004) en ont étudié le contenu. Ainsi, malgré un déficit de production tant au niveau lexical que syntaxique, ces études sont arrivées à la conclusion que le fond narratif des récits était identique à celui des enfants témoins. Dans le cadre de notre étude sur la compréhension de l'humour, qu'en est-il alors du contenu narratif lors d'une situation de rappel d'une histoire humoristique? Afin d'étudier cette question, nous avons sélectionné une population d'enfants présentant un trouble langagier, que nous avons comparée à une population d'enfants témoins. Nous leur avons en premier lieu demandé de nous faire un récit de trois planches de bandes dessinées humoristiques, puis nous leur avons proposé un étayage. Nous avons ensuite analysé le contenu narratif de leurs récits à travers la présence d'éléments constitutifs de notre grille d'analyse. Les questionnements de cette étude sont donc les suivants: malgré une expression déficitaire, le contenu narratif du récit des enfants TSLO est-il identique à celui des enfants témoins et permet-il de traduire fidèlement leur compréhension? Existe-il une différence entre les enfants témoins et TSLO concernant cette compréhension? L'étayage permet-il d'aider l'enfant dans l'élaboration de la compréhension fine du récit en image?
Rééducation du langage écrit, étayée par l'utilisation d'un jeu rééducatif : études de cas by Caroline Leau( Book )

1 edition published in 2009 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

L'entrée au CP est une étape primordiale de la scolarité. En effet, l'enfant va accéder au langage écrit qui sera la base de toutes les acquisitions ultérieures, et ce tout au long de sa vie. Cette acquisition est donc déterminante quant à l'avenir de l'enfant. C'est dès la maternelle que vont se mettre en place les fondements de l'acquisition de l'écrit. De nombreuses études ont effectivement mis en évidence l'existence de compétences préalables et indispensables à l'apprentissage du langage écrit. Ces aptitudes sont appelées pré-requis. Il existerait des corrélations étroites entre la maîtrise de ces pré-requis et les compétences futures en lecture de l'enfant. Les chances de réussites sont donc inégales et largement influencées par le niveau d'aptitude antérieurement atteint par l'apprenti lecteur. Dans ce mémoire, nous développons les différentes habiletés nécessaires à la bonne acquisition du langage écrit à travers différentes études. Notre travail a porté sur l'observation d'enfants tout-venants suivis en rééducation pour des difficultés ou troubles d'acquisition du langage écrit. La rééducation de ces enfants a été étayée par l'utilisation régulière d'un jeu de remédiation à l'apprentissage de la lecture créé par Mme Etienne, orthophoniste: Rigolettres. Ce jeu permet de revenir à l'origine des difficultés de l'enfant en revenant au niveau des pré-requis jusqu'à la mise en place du code écrit lui-même. Une boîte de jeu contenant différentes formules facilite ainsi l'adaptation et la modularité en fonction des obstacles rencontrés par chaque enfant. Cette approche rééducative, permet de mettre en évidence une progression des performances en lecture, de développer des stratégies, la maîtrise du code alphabétique, l'attention et la concentration ainsi que certaines notions essentielles comme le sens de lecture
Propos sur les troubles de la parole et du langage rencontrées chez les enfants infirmes moteurs cérébraux et leur rééducation by Agnès Moinard( Book )

1 edition published in 1972 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Acquisition des clitiques objets en développement atypique : l'hypothèse de la complexité morphologique by Lucile Dupuy( Book )

1 edition published in 2009 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Les pronoms clitiques objets, qui se mettent tardivement en place lors de l'acquisition typique, sont traditionnellement décrits comme une construction problématique pour les enfants dysphasiques et apprenants du français en tant que seconde langue. Lors de précédentes études, il a en effet été montré différents types de comportements à l'égard de la production de ces pronoms (utilisation d'un syntagme nominal, omission, ou évitement de la construction) qui ont conduit de nombreux linguistes à s'interroger sur sa nature même, ainsi que sur le déroulement de son acquisition. Les chercheurs ont ainsi longtemps considéré que la complexité syntaxique pouvait être à l'origine des difficultés à produire le clitique objet, mais n'ont pas trouvé de preuves suffisantes au sein des productions enfantines pour étayer leur théorie. Rejoignant un courant théorique complémentaire qUI assimile les clitiques à des affixes, nous nous sommes spécifiquement intéressés aux suites de clitiques groupés (contenant un clitique objet), que nous proposons de considérer comme des cas de double affixation, en faisant l'hypothèse que cela pouvait représenter une forme de complexité morphologique contraignante pour la production des clitiques accusatifs. Nous avons alors étudié la production des suites de clitiques par des enfants dysphasiques et apprenants L2 du français d'origine anglophone, âgés de 6 à 12 ans, au moyen du Protocole de Production induite des Pronoms Clitiques (Tuller et coll., à paraître). L'analyse des résultats nous a permis d'attester le rôle de la complexité morphologique dans les difficultés à produire les clitiques objets, et d'identifier une stratégie d'évitement consistant en la séparation des clitiques, qui équivaut selon nous à un véritable moyen de compensation potentiellement exploitable dans le cadre de la rééducation orthophonique
Etude du langage de deux jumeaux autistiques by Hélène Guillemin( )

1 edition published in 1991 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Etude des procédures d'accès à la mémoire sémantique dans le vieillissement normal et pathologique (démence de type Alzheimer) by Stéphanie Bellouard( Book )

in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Essai d'étude de l'apport du contrôle proprioceptif dans la réalisation motrice buccale, chez l'enfant IMC by Martine Chaput( )

1 edition published in 1986 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

 
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Université de Tours. Centre de formation universitaire en orthophonie

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Université de Tours. École d'orthophonie

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