WorldCat Identities

Universitat de Barcelona Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i la Matemàtica

Overview
Works: 53 works in 76 publications in 2 languages and 91 library holdings
Classifications: QA11.2,
Publication Timeline
.
Most widely held works by Universitat de Barcelona
Coneixement del medi natural : fonamentació teoricopráctica : educació infantil( Book )

1 edition published in 2005 in Catalan and held by 6 WorldCat member libraries worldwide

Matemàtiques i la seva didàctica( Book )

1 edition published in 2004 in Catalan and held by 6 WorldCat member libraries worldwide

Coneixement del medi natural : diplomatura de mestre en educació infantil by Josep Castelló i Escandell( Book )

1 edition published in 1999 in Catalan and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

Estudio de casos sobre el razonamiento matemático de alumnos con éxito académico en la ESO by Marc Antoine Archer( Book )

2 editions published in 2010 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

Optimización metodológica de entornos telemáticos cooperativos como recursos didácticos de la Química by Gregorio Jiménez Valverde( Book )

2 editions published in 2008 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

L'Aigua : unitats didàctiques by Anna Llitjós Viza( Book )

1 edition published in 1995 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

Creatividad y desarrollo profesional docente en matemáticas para la educación primaria by Elba Cristina Sequera Guerra( Book )

2 editions published between 2007 and 2008 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

Coneixement del medi natural : guia docent : educació infantil( Book )

1 edition published in 2005 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

Teoría, estructura y modelos atómicos en los libros de texto de química de educación secundaria análisis desde la sociología de la ciencia e implicaciones didácticas by Diana María Farías Camero( Book )

2 editions published in 2012 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

En esta tesis se aporta al análisis de los contenidos relacionados con la manera cómo se presenta la ciencia en los libros de texto escolares desde una perspectiva sociológica de las ciencias. En esta tesis se desarrolla y aplica una metodología en la que se emplean elementos del trabajo del sociólogo de la ciencia Bruno Latour para analizar una muestra de libros de texto escolares de química de educación secundaria publicados en territorio español desde 1845 hasta 2010. Las bases teóricas que sustentan el trabajo son el enfoque de HFC y su línea de investigación en NdeC, la sociología de las ciencias, los libros de texto y las investigaciones en didáctica de las ciencias referentes al tema central de esta tesis: teoría, estructura y modelos atómico. La revisión teórica se ha desarrollado con un enfoque historicista en el que lo relevante es mostrar las diferentes transformaciones y la evolución de los cuatro tópicos mencionados, con el fin de ubicar al lector en un escenario en el que se sustenta cómo la sociología de las ciencias ha sido excluida de la investigación en didáctica de las ciencias, pero en el que a la vez se señalan las condiciones que posibilitan aportes desde la sociología, tanto desde lo teórico como desde lo metodológico, para el análisis de cómo se construye el conocimiento científico en los libros de texto escolares de ciencias y cómo esas aportaciones pueden inscribirse dentro del enfoque HFC. El marco metodológico de carácter ampliamente cualitativo y descriptivo apuesta a la complejización, entendida como la posibilidad de combinar el análisis de algunos aspectos que dan cuenta de la ciencia y la práctica científica desde lo epistemológico, la evaluación de los eventos temporales del pasado y una revisión de las imágenes, que se ponen en común con el método propuesto en este trabajo, en el que los elementos del modelo de la circulación de la ciencia, los humanos y los no-humanos reflejan la presencia de redes dentro de los libros de texto que muestran la manera cómo circula la ciencia. En el método desarrollado se entienden los diferentes actores que participan para describir cómo se mueve la ciencia desde su epicentro hasta la esfera de lo público, a manera de nodos que pueden estar conectados en mayor o menor grado dependiendo de la manera como los autores de los libros de texto entienden y reflejan qué son la ciencia y el trabajo científico. Los resultados se presentan a través de esas cuatro perspectivas: una que desde el modelo de circulación de la ciencia y la teoría de redes permite evidenciar cómo se habla de la ciencia, de los científicos y la práctica científica en los libros de texto. Otra que da cuenta de las creencias epistemológicas de los autores de los libros con respecto a diferentes aspectos de la ciencia y la práctica científica, otra en la que se analizan las referencias temporales como indicio de la importancia de la contextualización histórica de los contenidos analizados y una que revisa el manejo de las imágenes alrededor de los principales actores en el relato científico escolar. Las conclusiones se articulan alrededor de las relaciones HFC- NdeC y sociología de las ciencias, la evaluación de los libros de texto y la metodología desarrollada, los contenidos que hablan sobre la ciencia en los libros de texto y la imagen de ciencia que transmiten, sobre los libros de texto como actores en la red de la ciencia y sobre los profesores que usan los libros
Desarrollo profesional docente en geometría : análisis de un proceso de formación a distancia by Marcelo Almeida Bairral( )

2 editions published in 2002 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

El objetivo de la presente investigación es contribuir con programas formativos interesados en el desarrollo profesional crítico a través de entornos virtuales y, especialmente, analizar influencias del proceso teleinteractivo en el desarrollo del conocimiento profesional en geometría. En el marco teórico centramos la atención en la importancia para la formación continuada del profesorado, para la atención a la criticidad en los planteamientos interesados en el desarrollo profesional docente a través de entornos virtuales y en el proceso enseñanza-aprendizaje de geometría. Como contribuciones metodológicas proponemos un diseño de entorno virtual para el desarrollo profesional docente en geometría (para alumnos con 11-14 años) que considere las características del contexto educacional brasileño y presentamos singulares posibilidades de análisis cualitativo para los procesos teleinteractivos en la formación continuada del profesorado. Concluyendo, subrayamos la importancia de utilizar entornos virtuales para la formación docente como una de las estrategias clave que favorezcan el desarrollo profesional con vistas a los principios de la democracia y de la equicidad necesarios en el contexto educativo brasileño, al cual se dirige la investigación. Resaltamos que es posible que los profesores aprendan teleinteractivamente cuando comparten seriamente sus experiencias profesionales y reflexionan críticamente sobre las mismas, aunque es difícil el cambio espistemológico con cursos de corta duración. Contatamos que se posibilita a los docentes involucrados (formador-investigador y profesores) que pariticpen como autores en la dinámica comunicativa hipertextual e integren distintos contextos en su proceso de desarrollo profesional, es decir, el contexto práctico-personal, el contexto de las relaciones establecidas en el entorno y la propia historia de vida del docente. Igualmente, identificamos que las especificidades
Procediments per obtenir expressions simbòliques a partir de gràfiques aplicacions a les derivades by Vicenç Font Moll( Book )

2 editions published between 1999 and 2008 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

L'Activitat matemàtica a l'aula virtual i presencial estudi comparatiu a 1r cicle d'ESO by Lluís Mora Cañellas( Book )

2 editions published between 2012 and 2014 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

El problema de la investigació que es planteja aquesta tesi, té a veure amb la pregunta de si un material informàtic utilitzat de manera eficient i dissenyat adequadament pot permetre als estudiants de primer de secundària un aprenentatge significatiu de les matemàtiques en aquest nivell. Pel seu desenvolupament s'han tingut en compte dos aspectes importants: 1) el disseny de les activitats matemàtiques que hauran de realitzar els estudiants. Entenem que el treball matemàtic s'ha de desenvoilupar fonamentalement a partir de la resolució de problemes i amb l'objectiu final que els estudiants siguin competents matemàticament. Aquesta darrera idea es desenvolupa a partir d'idees proposades entre d'altres a l'estudi PISA, i per Pólya i Puig Adam. 2) el disseny del portal web per a desenvolupar l'aprenentatge virtual. Hem escollit com a base de treball el b-learning. Hem dissenyat espais web que són aptes per l'anomenada web 2.0. Estem davant d'un camp relativament nou, tant pel que fa al treball en el web com pel que fa al tipus de treball que pretenem que realitzin els estudiants. Internet, en el món educatiu, és un camp amb pocs anys d'experiència i que està evolucionant de manera molt ràpida i efectiva. En els darrers anys estem observant un creixement exponencial de l'ús del web, tant pel que fa al nombre d'usuaris com pel que fa a la tipologia d'aplicacions que hi podem trobar. En el diseny de les activitats hem utilitzat eines d'ús lliure disponibles en el web i amb una corba d'aprenentatge fàcil per als professors que vulguin utilitzar-les. A més hem dissenyat eines que han de permetre poder avaluar-les, de manera que a partir d'elles puguem veure quines són les més adients per al treball competèncial en el web. Per altra banda, estem davant d'un canvi metodològic en l'ensenyament, motivat entre d'altres per l'estudi PISA, que ens porta cap a una escola més orientada a l'aprenentatge dels estudiants en contraposició amb aquella escola centrada en la transmissió de coneixements. Un canvi que comporta fixar els nostres objectius en els estudiants en lloc de posar el focus en el professor i la matèria, en altres paraules, donar menys importància a la transmissió de coneixements. L'assoliment de la competència matemàtica per part dels estudiants s'ha d'aconseguir amb bones activitats matemàtiques. El treball d'aquesta tesí intenta proporcionar eines que ens han d'orientar en la determinació de les característiques que han de tenir les bones activitats matemàtiques
Educación del razonamiento lógico matemático en Educación Infantil by María Pilar Ruesga Ramos( Book )

2 editions published in 2003 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

Els Nivells de pensament geomètric i resolució de problemes geomètrics amb alumnes i oients implicacions pedagògiques by Núria Rosich Sala( Book )

2 editions published between 1995 and 2008 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

El aprendizaje de las matemáticas de estudiantes paquistaníes en Cataluña by Atif Lodhi( Book )

2 editions published between 2014 and 2015 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

L'educació matemàtica s'ha d'adaptar als canvis socials produïts per la globalització. Les aules multiculturals representen un repte per a els estudiants i professors en un nou escenari multilingüe. Aquesta tesi indaga sobre l' aprenentatge de les matemàtiques dels estudiants paquistanesos que estan escolaritzats a Catalunya. La llengua juga un paper important tant en la vida quotidiana como a la vida escolar del alumnat. Ells han d'aprendre matemàtiques en una llengua diferent de la seva primera llengua. Aquest treball t com a base teòrica els estudis del bilingüisme en l'aprenentatge de les matemàtiques i les competències matemàtiques per a la resolució de problemes. El propòsit de aquesta investigació es estudiar, d'una banda, el paper de la llengua durant la resolució d'activitats matemàtiques del alumnat paquistanès d' Educació Secundaria en centres de Catalunya. D'altra ens interessa conèixer les dificultats i estratègies de aquests estudiants en la resolució de problemes matemàtics de forma individual i en grup cooperatiu. A més, analitzem els currículums matemàtics de tot dos països per fer una aproximació diagnòstica de competències matemàtiques del país d'origen. Els objectius de la recerca són: 1) Estudiar els canvis de llengua durant la resolució de activitats matemàtiques. Descriure aquests canvis en alguns tipus d'activitats matemàtiques, i veure si són freqüents. Des de la perspectiva dels alumnes veure quines són les possibles raons per d'aquests canvis. 2) Conéixer quines dificultats de l'aprenentatge matemàtic, especialment les lingüístiques, manifesten els alumnes al resoldre problemes matemàtics quan ho fan en una altra llengua que no es la seva, i quines estratègies alternatives fan servir. Aquest estudi es va dur a terme amb 52 estudiants paquistanesos de secundaria, escolaritzats en 8 centres educatius de Catalunya. Es va realitzar amb quatre fases d' investigació. El paradigma que es situa la recerca es l'interpretatiu - descriptiu. La metodologia emprada es quantitativa per la recerca que es fa dur a terme en el Pakistan amb una població de 216 alumnes i qualitativa d'estudi de cassos pels centres escolars de Catalunya, dependent de cada objectiu. A la primera fase vam estudiar l'ús de la llengua en la resolució de problemes. A la segona fase vam realitzar una aproximació diagnòstica al Pakistan amb alumnat paquistanès i amb el seu professorat . A la tercera fase vam investigar les competències matemàtiques i lingüístiques d'alumnat paquistanès en centres d'Educació Secundaria de Catalunya. Es van utilitzar les proves dissenyades per la Generalitat de Catalunya, i vam elaborar una prova pròpia de matemàtiques. Es va indagar també l'opinió del professorat. A la quarta fase vam realitzar un taller per a aprofundir en les competències matemàtiques i es va promoure l'aprenentatge cooperatiu i també es van estudiar les interaccions matemàtiques i lingüístiques produïdes. Les principals conclusions són: Els alumnes canvien de llengua durant la realització de activitats matemàtiques, principalment degut a la confiança i la comoditat de fer servir la seva primera llengua. Això suggereix que el canvi de llengua depèn de la tipologia de l'activitat plantejada. Els currículums de matemàtiques de Catalunya i Pakistan mostren diferencies importants en l'organització, el contingut i la metodologia. Els estudiants a Pakistan mostren millors resultats en la resolució de problemes quan aquests són semblants als dels seus llibres de text, i presenten més dificultats en problemes que són contextualitzats i de tipus realistes. A la prova de competències matemàtiques de la Generalitat de Catalunya, les principals dificultats que hem observat són els canvis d' unitats de mesura en les operacions amb: decimals, potencies, exponents, radicals i en el plantejament de problemes geomètrics. Es vam detectar 4 perfils d' estudiants d'acord a les seves competències matemàtiques: a) nouvinguts b) bilingües motivats c) escolaritzats en angles motivats d) bilingües no motivats. En la prova de l'estudi, les dificultats se van relacionar amb: comprensió lectora, coneixements previs, operatòria, unitats. Els estudiants durant el seu aprenentatge matemàtic utilitza estratègies alternatives per a realitzar algunes operacions que no dominen, així en lloc de multiplicar fan sumes repetitives i aproximacions successives. Els estudiants van obtenir millors resultats en problemes d'operatòria simple, les majors dificultats es mostren al operar amb fraccions, multiplicacions i divisions. L'acompliment matemàtic va ser lleument superior a la versió en urdú respecte de la versió catalana, amb poques diferències. Se va realitzar un taller para conèixer l' aprenentatge matemàtic de forma cooperativa dels estudiantes pakistanesos, per veure si aquest espai els ajudava en la resolució dels problemes. Durant la realització del taller van observar que es va produir un canvi de llengua "code switching" (català, urdú, castellà i anglès) per a la seva millor comprensió i discussió. Vam detectar que la majoria de les interaccions van ser cooperatives i es va propiciar la metacognició. Els resultats mostren que les alumnes van aconseguir diferents nivells de competències matemàtiques, dependent del punt de partida de cadascuna, tot i que les parelles van arribar a la solució dels problemes plantejats. L'ús de L1 els va permetre aprofundir en les activitats matemàtiques plantejades. El coneixement de més de una llengua va propiciar de forma més senzilla, el coneixement de les altres en la resolució dels problemes matemàtics complexos
La Resolución de problemas aritmético-verbales por alumnos con Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) by Ángel M Casajús Lacosta( Book )

2 editions published between 2005 and 2006 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

La Promoción de la salud del adolescente en el ámbito de la escuela secundaria y su relación con los ritmos biológicos by Adelina La Peruta Maiorov( )

1 edition published in 2008 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

La Formació inicial de matemàtiques per a mestres de primària : del tractament de les concepcions prèvies a l'actuació professional by Carme Burgués Flamarich( )

2 editions published between 2005 and 2020 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

"La memoria es una investigación en formación inicial de matemáticas para maestros de Primaria. Se analiza una experiencia concreta que abarca un curso completo (dos asignaturas) de la especialidad Maestro de Primaria, en la que se parte del diseño innovador de un curso de formación inicial de matemáticas de carácter transversal matemático, centrado en la significación y representación de los conceptos, la relevancia del uso de contextos, conexiones y relaciones conceptuales. La investigación por desarrollo es el método usado para la investigación y también como marco teórico, estableciendo algunas trayectorias hipotéticas de aprendizaje para la formación inicial. Los instrumentos de análisis utilizados, entre ellos el análisis del discurso matemático, han permitido formular conclusiones sobre aspectos matemáticos, estratégicos y actitudinales del desarrollo profesional. Se desprende de los resultados obtenidos, la necesidad de aumentar la ratio de la formación didáctica-matemática en los planes de estudio actuales, para permitir que la formación inicial permita avanzar más en el proceso de formación-desarrollo profesional de los futuros docentes." -- TDX
Contribución al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales en la educación infantil : cambio conceptual y construcción de modelos científicos precursores by Sabrina Patricia Canedo Ibarra( Book )

2 editions published in 2009 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

Competencia del profesorado en el análisis didáctico de prácticas, objetos y procesos matemáticos by Norma Violeta Rubio Goycochea( Book )

2 editions published between 2012 and 2015 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

En este estudio se realizan tres aportes teóricos y uno práctico. El primero de ellos, al determinar las ambigüedades que presentan los constructos teóricos del informe PISA 2003, muestra el tipo de evaluación de competencias que se propone en dicho informe y su posición contraria a la realización de una evaluación analítica y global de las competencias matemáticas a partir del análisis a posteriori de las respuestas de los alumnos a tareas de respuesta abiertas. El segundo aporte teórico, está enmarcado en la perspectiva del Enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática (EOS), puesto que afronta la problemática del encaje de los "procesos" dentro del marco teórico del EOS. Se trata de desarrollar este marco mediante una tipología de procesos que permite hacer operativo el nivel de análisis de procesos propuesto en dicho enfoque: 1) procesos asociados a las configuraciones y a las facetas duales, 2) otros procesos y 3) megaprocesos. El tercer aporte teórico amplía el marco del EOS con una metodología para la evaluación analítica de competencias matemáticas, basada en un modelo de análisis de prácticas, objetos y procesos matemáticos (APOPM). Se trata de un método en el que la primera fase consiste en una evaluación analítica a posteriori y global de competencias matemáticas que se infieren de las respuestas de los alumnos, mientras que la segunda fase consiste en un método a priori de desarrollo de una determinada competencia (la que el alumno debería desarrollar). Finalmente, el aporte práctico consiste en la implementación de dos ciclos formativos en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato - Especialidad de Matemáticas de la Universitat de Barcelona. Se trata de dos experimentos de enseñanza para (1) poner a prueba ciertos constructos teóricos del EOS y (2) verificar algunas hipótesis relacionadas con la determinación de las competencias profesionales que requieren los profesores de secundaria para evaluar las competencias matemáticas de sus alumnos. Como resultados importantes de este estudio tenemos que la competencia profesional del profesor en el APOPM, donde se activan objetos y procesos matemáticos en dichas prácticas, es un "saber de fondo" que permite la evaluación y desarrollo de la competencia matemática de sus alumnos y que el APOPM es un modelo de análisis no exento de ambigüedades, tal como se ve en la experimentación. Sin embargo, si a los profesores o futuros profesores se les enseña dicho método de manera muy pautada, sería una ambigüedad con la que se podría convivir, ya que se conseguiría que el grupo mayoritario llegase a los mismos resultados en la evaluación de competencias
 
moreShow More Titles
fewerShow Fewer Titles
Audience Level
0
Audience Level
1
  Kids General Special  
Audience level: 0.95 (from 0.87 for Coneixemen ... to 0.97 for L'Aigua : ...)

Alternative Names
DCEM

Universitat de Barcelona. Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i de la Matemàtica

Universitat de Barcelona. Facultat de Formació del Professorat. Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i la Matemàtica

Languages
Spanish (21)

Catalan (13)