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Universitat de Barcelona Facultat d'Educació

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Works: 107 works in 111 publications in 3 languages and 122 library holdings
Genres: Periodicals 
Roles: isb
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Most widely held works by Universitat de Barcelona
Revista iberoamericana de aprendizaje servicio RIDAS( )

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Didacticae( )

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El uso de portafolios digitales para el desarrollo de la competencia informacional by Mónica Kaechele Obreque( )

2 editions published between 2016 and 2017 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

Esta tesis aborda el uso de los portafolios digitales como herramienta para apoyar el desarrollo de las competencias informacionales en estudiantes de educación superior. Su objetivo principal, es describir y explicar el uso de un e-portafolio en la actividad de enseñanza-aprendizaje en contexto de Educación Superior. Los antecedentes presentados en la revisión teórica de la investigación muestran que es posible señalar que uno de los desafíos formativos de las instituciones de educación superior está dado por cómo desarrollar competencias para el uso de la información - usando las TIC - con jóvenes que han crecido y se han desarrollado usando las tecnologías de manera habitual, pero en contextos de comunicación, ocio y recreación. Los niños y jóvenes de este mundo digital han desarrollado sus propias prácticas informacionales, sin embargo esto no los transforma en personas competentes en el uso de la información. En este contexto el trabajo presenta los resultados de una investigación empírica usando el sistema de portafolios denominado Carpeta Digital, desarrollada por el grupo consolidado de investigación Enseñanza y Aprendizaje Virtual (GREAV) de la Universitat de Barcelona. La investigación se ha realizado desde el enfoque de estudio de caso, lo que permitió integrar diversas modalidades de análisis tanto cuantitativo como cualitativo. Las preguntas que guiaron el trabajo fueron las siguientes: ·¿Promueve el uso del portafolio digital, en el proceso de enseñanza aprendizaje, el desarrollo de competencias genéricas? ·¿Cómo el uso del portafolio digital da oportunidades para desarrollar competencias informacionales en el contexto de cursos de formación en Educación Superior? ·¿Cuál es la percepción de los actores en relación al uso del e-portafolio para la formación de competencias? Los supuestos a la base de estas preguntas fueron: 1) El uso del portafolio digital para impactar en el desarrollo de la competencia informacional requiere de un contexto social que favorezca su desarrollo; 2) el uso del portafolio digital por sus características propias y en el marco de un contexto de uso organizado da oportunidades para desarrollar competencias de tipo informacional; 3) Las características digitales de los usuarios influyen en su percepción sobre el uso de un portafolio digital. Los principales resultados de la investigación señalan que el uso del portafolio digital favorece las prácticas de almacenamiento, organización, selección, clasificación y presentación de la información. Al mismo tiempo muestra que las competencia TIC de los estudiantes y la experiencia de aprendizaje de una nueva herramienta de software moldean la percepción sobre su utilidad y potencialidad. El análisis cuantitativo de los resultados sobre el uso de la herramienta -portafolio digital- muestra que esta es bien evaluada por los estudiantes en los aspectos de valorar la documentación propia, el acceso a la información de manera eficaz y el seguimiento y organización del aprendizaje. Si bien esta investigación aún es reducida en número de casos, su proyección futura es interesante. Focalizar en la dimensión de procesamiento de la información puede arrojar mas luces sobre como el uso del portafolio digital puede aportar al desarrollo de competencias informacionales y cómo los estudiantes desarrollan estas competencias
Los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje como comunidades de conocimiento y práctica by Carmina Angélica Sánchez Pérez( Book )

2 editions published in 2019 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

"Esta tesis tiene como objetivo el estudio sistemático de una comunidad virtual de aprendizaje; con el fin de caracterizarla como comunidad de conocimiento y práctica; destacando en ella los rasgos emergentes de la nueva cultura digital, que aparecen en su proceso de construcción. El referente empírico, lo constituye la comunidad virtual denominada Escuela Rural Virtual (ERV); integrada por maestros de 5 regiones de España (Cataluña, Galicia, Aragón, Canarias y Cantabria). Maestros de la escuela rural convocados -desde la Universidad de Barcelona- por el proyecto internacional Rural Wings; cuyo objetivo central fue atender las necesidades de aprendizaje de las comunidades rurales, sirviéndose de las comunicaciones vía satélite. Para interactuar entre sí, la ERV utilizó tres sitios web; estos fueron el sitio educativo (Moodle); el sitio archivo (Grupo Google) y el sitio weblog (Blog). Sitios web que en su conjunto he denominado espacio virtual. Mi trabajo se apoya en una estrategia metodológica desarrollada a partir de enfrentarme a un entorno virtual diferente al entorno of line al que, por mi propia formación profesional, estaba acostumbrada. Metodología que trabajé desde la perspectiva teórica de la etnografía virtual y la teoría social del aprendizaje de las comunidades de conocimiento y práctica . Esta estrategia, que me permitió realizar el análisis cualitativo de los datos vertidos en el Grupo Google, estuvo apoyada por una metodología para el análisis cuantitativo que, a su vez, permitió la organización y sistematización de los datos duros del espacio virtual utilizado por la ERV. La novedad de la metodología utilizada en este trabajo, radica en la importancia que tiene la etnografía virtual para contribuir a la investigación cualitativa de las comunidades virtuales desplegadas en diversos contextos educativos -por ejemplo, la enseñanza online, las comunidades virtuales de profesores, etc.- tan importantes en la sociedad digital de nuestros días. Desde mi propia experiencia, la etnografía aplicada a la investigación de los entornos virtuales de aprendizaje, tiene varias ventajas: van desde la incursión del investigador en el terreno de estudio hasta el análisis de datos; pasando por la flexibilidad que ofrece este espacio para trabajar con la información. Otro punto a destacar es que -a diferencia de la investigación tradicional- el Internet ha venido a trastocar los tradicionales referentes de espacio y tiempo; lo cual presenta nuevos retos, pero también nuevas ventajas. En cuanto a los resultados, tenemos que el análisis cualitativo permitió dar cuenta de aspectos tanto antropológicos como pedagógicos. De esta forma se pudo acceder a las características generales del espacio laboral de los maestros; abordar las diferentes dimensiones en la construcción de su identidad (cultural, gremial y virtual); establecer los rasgos que confieren legitimidad a su participación (roles asignados en la comunidad virtual); conocer las formas de trabajo colaborativo; plantear algunos usos que se dieron a las tecnologías (tanto en el aula, como en el intercambio de experiencias); acercarnos a su participación en un proyecto convocado por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC); y, finalmente, analizar el impacto que tuvo, para la escuela y la comunidad rural, el participar en un proyecto internacional. Todo los cual nos llevó a conocer qué es y cómo se construye una comunidad virtual de aprendizaje. En cuanto al análisis cuantitativo, gracias a éste se pudieron conocer las características de los sitios web utilizados; así como dar cuenta de la trayectoria de los participantes en relación a su perfil de participación; establecer la tipología de los miembros del grupo y determinar la distribución y el éxito de los mensajes. El seguimiento de este proyecto, nos ofreció la oportunidad de estudiar cómo, la amplia gama de herramientas que hoy en día proporciona Internet, puede ser utilizada por los individuos para reforzar sus valores y ahondar en el conocimiento. Pero sobre todo, este trabajo permitió visualizar la importancia de los maestros de la escuela rural y de la escuela rural misma en el contexto de la dimensión territorial. La comunidad virtual estudiada, nos da una muestra de la capacidad que tiene la escuela rural para aprovechar las tecnologías. La ERV demostró que si al maestro frente a grupo se le da apoyo institucional (en términos de infraestructura); proyectos que los pongan en contacto (no que los aíslen, ni que los pongan a competir unos contra otros); pero sobre todo que se les valore y no se les meta miedo , ellos lo dan todo: son comprometidos, aman a sus alumnos, se involucran con su entorno y con la formación de sus niños. Maestros con estas características impactan, no solo a sus alumnos, sino al resto de la comunidad escolar y de la sociedad en que viven." -- TDX
El Contracte pedagògic com a facilitador en els cas de les metodologies "Cas Integrat" i "Pla d'Acció Tutorial" en el grau d'Infermeria de l'Escola Universitària d'Infermeria Sant Joan de Déu by Amèlia Guilera Roche( Book )

2 editions published between 2015 and 2016 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

Aquesta tesi estudia la implementació del contracte pedagògic com a una eina d'aprenentatge, dins de dues metodologies utilitzades en el grau d'infermeria que s'imparteix al Campus Docent Sant Joan de Déu, tant des de la perspectiva de l'estudiant com del tutor, per conèixer quin és el seu constructe mental al respecte del concepte "contracte pedagògic", "cas integrat" i "Pla d'Acció Tutorial", com s'estan formalitzant els pactes en el desenvolupament de les metodologies en l'actualitat, quines són les propostes de millora segons estudiants i tutors i finalment quines característiques hauria de tenir el model de "contracte pedagògic" del Campus Docent Sant Joan de Déu. El "cas integrar és una metodologia grupal basada en l'ABP que es desenvolupa en el segon i quart semestre del grau en infermeria i el "pla d'acció tutorial" és una metodologia individual en la que segons el model del Campus Docent, la primera setmana del primer curs s'assigna a cada estudiant un tutor i aquest tutor l'acompanya al llarg dels quatre anys de durada dels estudis, tutoritzant també la Carpeta d'Aprenentatge i el Treball fi de grau. En aquesta recerca hem utilitzat metodologia quantitativa i qualitativa dins d'un disseny ex-post-facto i, com a mètode per a obtenir informació, hem utilitzat el lingüístic (qüestionaris, entrevistes semi-estructurades i anàlisi documental). Les tècniques d'anàlisi de resultats han estat tècniques estadístiques multivariants per a esbrinar nuclis representacionals dels estudiants en referència als tres conceptes estudiats "contracte pedagògic", "cas integrat" i "Pla d'Acció Tutorial" i anàlisi de contingut i de discurs pel que fa a les entrevistes realitzades a estudiants i tutors. Un cop administrats els qüestionaris, s'ha procedit a la seva tabulació informàtica en el suport: DTM-VIC 5.6 per a les respostes treballades amb la tècnica d'Associació Lliure de Paraules (ALP). El contingut de les entrevistes s'ha treballat amb programa IRaMuTeC de tractament textual obtenint tres formes diferents de representació a partir de tres formes d'anàlisi diferenciats: classificació descendent jeràrquica (CDJ), anàlisi factorial de correspondències (AFC) i anàlisi de similituds (ADS). Dels resultats obtinguts es desprenen diferents propostes de millora vinculades a les dues metodologies estudiades "cas integrat" i "pla d'acció tutorial". Aquestes propostes es presenten en un format possibilista des de la perspectiva de gestió, per tal de ser implementades en un termini de temps determinat. Es constata també que per part dels tutors existeix una preocupació per la formalització dels pactes que necessàriament s'estableixen en el desenvolupament de les metodologies que actualment es resolen amb iniciatives individuals de cada tutor. Existeix un consens respecte a aquells valors i comportaments que estudiants i tutors han de treballar perquè les metodologies funcionin i queda demostrat que els tutors practiquen amb l'exemple els valors institucionals perquè els alumnes narren haver-los rebut. Finalment s'estableixen els elements del model de "contracte pedagògic" del Campus Docent Sant Joan de Déu, que entén el contracte pedagògic com una eina pensada dins del continum: dissenyar- negociar- pactar- complir- redissenyar és a dir un pacte viu que es dissenya i es trenca a mesura que l'estudiant va adquirint les competències incloses en el contracte. A més es proposa dins de l'espai de la simulació, tant utilitzat en l'àmbit de les ciències de la salut, la formalització del contracte pedagògic mitjançant la signatura del mateix per ambdues parts
Prehistòria, educació infantil i desenvolupament by Lorena, Jiménez Torregrosa( )

1 edition published in 2019 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

"Prehistòria, Educació Infantil i desenvolupament cognitiu és una investigació qualitativa que es fonamenta en la idea que l'Educació Infantil és una etapa educativa que ha d'acompanyar a l'infant en el seu desenvolupament i contribuir a l'adquisició plena de la seva autonomia. Des d'aquesta perspectiva, la Història podria contribuir a aquest desenvolupament ja que és una Ciència amb altres potencialitats didàctiques. Però... els infants d'infantil poden aprendre Història? Podria la Història ajudar a superar l'egocentrisme infantil que caracteritza als infants d'aquestes edats? Des d'aquest plantejament, s'ha elaborat un estudi basat en la microetnogràfia educativa en una aula de vint-i-set infants de p4 al districte de Nou Barris de la ciutat de Barcelona a partir de l'experimentació d'una unitat didàctica sobre la Prehistòria basada en els plantejaments de la Teoria Crítica i el Socioconstructivisme i dissenyada a partir d'estratègies i metodologies que engloben l'Arqueologia dels sentits, el mètode dialògic i el joc simbòlic. L'anàlisi de les dades s'ha efectuat mitjançant un anàlisi temàtic i un cross-case analysis, fet que ha permès extreure uns patrons que descriuen, no només els resultats d'aprenentatge efectuats que permeten validar les hipòtesis; sinó tot el procés mitjançant el qual aquests aprenentatges han estat assolits: factors condicionants i factors determinants." -- TDX
L'avaluació de la creativitat de les produccions escrites en un context d'ensenyament i aprenentatge by Anna Perearnau Vidal( )

1 edition published in 2017 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

Aquesta recerca qualitativa, en la qual la investigadora també fa de docent, vol oferir un marc teòric i pràctic sobre l'avaluació de la creativitat de les produccions escrites des de la didàctica de la llengua i la literatura. En la part experimental, la interpretació de les dades obtingudes d'una mostra d'estudiants adults, de professors de les diverses etapes educatives i d'experts en escriptura creativa d'ensenyaments reglats i no reglats ofereixen una fotografia de les creences i les actuacions de la comunitat educativa sobre l'avaluació de la creativitat. El treball també proposa, abans de presentar les conclusions, alguns suggeriments didàctics per aplicar tant a les proves certificatives com als productes escrits produïts a l'aula de llengua i literatura
Análisis de los diseños y de los usos por parte del alumnado de los Campus Virtuales como herramienta para la práctica docente universitaria en la enseñanza de las Ciencias Experimentales by Albert Caminal de Mingo( )

1 edition published in 2017 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

"El uso de plataformas de aprendizaje online es una realidad consolidada en el mundo de la educación en general y más concretamente en el ámbito universitario. Estas aulas de aprendizaje virtuales facilitan los estudios completamente a distancia, pero también constituyen un soporte en el proceso de enseñanza – aprendizaje de asignaturas presenciales o semi-presenciales. La tendencia actual en los estudios universitarios es a encaminar la docencia hacia una metodología mezclada, o blendend learning, donde parte de ésta se desenvuelva mediante plataformas virtuales, entre las cuales destaca Moodle. En un aula virtual el profesor puede facilitar documentación a los estudiantes, pero también diseñar contenidos donde el alumnado no sea un mero receptor de información, sino que trabaje proactivamente su aprendizaje. Glosarios, cuestionarios, lecciones, wikis, foros… son herramientas que potencialmente permiten al alumno ser actor principal del proceso, ya sea mediante trabajo colaborativo con el resto de compañeros o bien como pruebas autodiagnósticas del estado de su aprendizaje. Potencialmente, pues, estas aulas o Campus Virtuales son un buen soporte para un proceso de enseñanza – aprendizaje basado en el paradigma educativo de la construcción social del conocimiento en una Era bautizada como de la información. Multitud de diseños de Campus Virtuales son posibles y cada uno de ellos puede despertar diferentes motivaciones al alumnado e incidir de forma diferente en el proceso de enseñanza – aprendizaje. En una primera fase de esta tesis doctoral se investiga la situación actual en cuanto a los diseños que realiza el profesorado en el Campus Virtual de la Universidad de Barcelona en el ámbito de las Ciencias Experimentales, más concretamente en la enseñanza de la Química. Igualmente, se investiga la relación entre la oferta y el interés del alumnado por la plataforma virtual. Los resultados muestran una oferta principal basada en la transmisión unidireccional de conocimiento, recursos ofertados por los equipos docentes sin que el alumno pueda trabajar proactivamente online. Este modelo de Campus Virtual se muestra menos atractivo para los alumnos que aquellos donde sí pueden ser partícipes activos de su aprendizaje. No obstante, la variedad de herramientas de aprendizaje activo y colaborativo es baja, siendo los cuestionarios el material más comúnmente utilizado. En la segunda fase de la investigación se analizan diseños concretos de Campus Virtuales y su uso por parte del alumnado, así como la relación con el rendimiento académico. Los diseños pasivos, donde el alumnado sólo recibe información, no muestran una influencia sobre la calificación, a la vez que éste tiende a dispersarse y a interesarse más por acciones complementarias de la plataforma como consultar los perfiles de otros compañeros. En los Campus Virtuales activos, allí donde se ofertan herramientas de aprendizaje donde el alumno es el protagonista, el interés por estas acciones es menor a la vez que se muestra una clara relación entre el uso y el aprendizaje del alumnado. Se observa una forma diferenciada de usar el Campus Virtual en función del tipo de alumnado, tanto en cantidad como en calidad, siendo los alumnos con altas calificaciones los que aprovechan más la plataforma y las herramientas de aprendizaje activo. Cuando el uso de los materiales es voluntario es entre estos alumnos donde la actividad es mayor. Gracias a estrategias de incentivación ligadas claramente a la calificación se consigue que los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje, aquellos para los que principalmente van dirigidas dichas herramientas, aumenten el uso a altas cotas, si bien la forma de trabajar con ellas diverge entre tipologías de alumnos." -- TDX
Las TIC como herramienta cognitiva para la investigación escolar by Óscar Yecid Aparicio Gómez( )

1 edition published in 2016 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Anisío Teixeira : vida e pensamento pedagógico by Denise Tosta Santos( )

1 edition published in 2018 in Portuguese and held by 1 WorldCat member library worldwide

Esta tese de doutorado pretende realizar uma investigação a respeito da vida e do pensamento pedagógico de Anísio Spínola Teixeira (1900-1971). Na defesa e concretização de seu ideal pedagógico ele se transformou em umas das personalidades mais influentes da história da educação brasileira no século XX. Dotado de um peculiar ímpeto realizador além de uma aguçada percepção da educação como instrumento de progresso e desenvolvimento, Anísio Spínola Teixeira utilizou-se do elemento democrático no decorrer de sua vida para fundamentar suas teorias e promover através de ações políticas e pedagógicas a autonomia do cidadão conectado com as novas necessidades sociais da realidade brasileira daquele momento. Para entender os fundamentos de seus pensamentos será preciso situá-lo no movimento renovador brasileiro cujas bases se encontram no movimento escolanovista surgido nos fins do século XIX nos Estados Unidos e Europa. Para tal fim de investigação, será analisado os antecedentes de sua formação, as influências ideológicas recebidas, a sua luta em promover uma escola pública, gratuita e universal, assim como verificar a contribuição do seu ideal que foi sendo realizado através da implementação de leis educacionais e da sua concretização através da criação do Centro Educacional Carneiro Ribeiro - conhecida como Escola Parque – localizada em uma das regiões mais carentes da cidade de Salvador na Bahia. Deste modo, este estudo se converteu numa narrativa histórico-descritiva e biográfica, utilizando-se da análise hermenêutica na busca pela compreensão e interpretação dos sentidos encontrados nos diálogos estabelecidos entre os diversos textos produzidos por Anísio Teixeira, tendo por base a história do Brasil, história da educação e a própria história de vida deste educador. Neste trabalho de pesquisa também será explorado a percepção que Anísio Teixeira tinha sobre o processo histórico do Brasil e da própria história pessoal, que serão fundamentais para a solidificação do seu pensamento. Consciente de seu papel social (de perfil democrático) ele se posicionaria contra aquela forma de utilização da educação como instrumento de segregação e dominação, e este posicionamento estava vinculado ao seu profundo conhecimento, identificação e respeito em relação à formação histórico e cultural do Brasil. Traçando os (dês) caminhos seguidos pela educação no país, sintetiza esse percurso histórico que culminará no Brasil do século XX com uma educação pública que, ao invés de minimizar as injustiças sociais, agrava-as cada vez mais. Dentro deste contexto é que ele irá propor e efetivar as reformas que avistava como necessárias, ou, rejeitar as práticas retrógradas ainda vigentes naquele período. Deste modo, recorreu-se ao viés da educação brasileira, contextualizando-a dentro da perspectiva histórica, social e antropológica do próprio Brasil. -- TDX
La contemporaneidad de la relación pedagógica : un estudio de casos en un aula de secundaria by Franciele Corti( )

1 edition published in 2018 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Esta tesis doctoral es el resultado de una investigación educativa que parte de un interés por explorar las relaciones pedagógicas contemporáneas, construidas entre profesores y alumnos, prestando atención a los vínculos que establecen entre ellos y con el saber. Se parte de una conceptualización de relación pedagógica entendida como el vínculo personal entre profesores y alumnos -sujetos corpóreos, con su propia historia personal-, reunidos en torno a una situación educativa con un claro propósito pedagógico, en la que emergen subjetividades y se construyen identidades, en la medida que se aprende juntos y en reciprocidad, tejiendo una historia compartida. Para poder abordar esta temática, se realiza un estudio de casos etnográfico en un centro público de educación secundaria de Cataluña. El caso se centra en el seguimiento de un grupo de alumnos, a largo de doce meses, durante dos cursos académicos (segundo y tercero de ESO) y algunos de sus profesores. El estudio se configura en torno a los vínculos que se entretejen entre los participantes de la investigación y las dimensiones que emergen del análisis de esta relación pedagógica. Los resultados de la investigación se articulan en torno a cuatro dimensiones, todas ellas relacionadas con el tacto pedagógico. La primera: la corporeidad. Visibilizar el cuerpo en la relación pedagógica es pensar en una escolarización en la que no solo los conceptos abstractos tienen un lugar relevante, sino también -y sobre todo- la construcción de un saber basado en un aprendizaje corpóreo y experiencial. La segunda: la mirada. Más que un modo de comunicación la mirada mutua reconoce al otro como sujeto imprescindible, a la vez que implica a uno mismo en esa relación. La tercera: la palabra. El discurso como forma de dar y recoger la palabra en el contexto del aula crea el ambiente propicio para la construcción de una relación auténticamente pedagógica. La cuarta: las tecnologías digitales. Constituyen la dimensión que posibilita abordar la naturaleza de una relación pedagógica que transita en el tiempo y en el espacio en una ecología educativa contemporánea. En la última década se ha recuperado el interés por la temática de la relación pedagógica desde la innovación educativa y desde el ensayo académico, sin embargo, son escasos los estudios en torno a la temática desde una perspectiva contemporánea. En este sentido esta investigación pretende explorar su conceptualización a partir de evidencias empíricas, que aportan nuevos elementos al discurso académico, dando lugar a un conjunto de posibilidades de ser y estar en lo educativo -- TDX
Conocimiento didáctico del contenido en profesores de odontología bien considerados por la comunidad académica by Claudia Naranjo Camilla( )

1 edition published in 2018 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

INTRODUCCIÓN: El conocimiento didáctico del contenido (CDC) es el saber que utilizan los profesores experimentados en el proceso de enseñanza, que les permite representar y formular el cuerpo de conocimiento de una materia de manera que resulte comprensible para los estudiantes. OBJETIVO: La finalidad de esta investigación fue describir, analizar y explicar los procesos de elaboración e incorporación del conocimiento didáctico del contenido de profesores de odontologia bien considerados por la comunidad acadèmica. MÉTODO: Por la naturaleza del problema, el diseño metodológico se enmarcó dentro de una metodologia cualitativa con estudio de caso, para ello se optó por un enfoque ontoepistémico e interpretativo en su modo naturalista basado en la observación, descripción contextual a través de observación directa no participante, entrevistas profundidad y análisis documental. El trabajo de campo que lo sustenta se realizó entre enero y mayo del 2015, e incluyó la observación del quehacer diario de tres odontólogos-docentes bien considerados por la comunidad acadèmica de la Carrera de Odontología de la Universidad de los Andes en Santiago de Chile. Para el análisis de los datos se utilizó un modelo de análisis principalmente inductivo a través de la estrategia de las comparaciones constantes propuesta por Glaser y Strauss (1967) combinando la codificación inductiva de categorías con la comparación constante entre elllas. Se utilizó un esquema de dos niveles de análisis realizando una reducción de datos desde la extracción de unidades de significado, categorización de las mismas y agrupamiento en metacategorias. Para facilitar la segmentación y análisis de los datos se utilizó el programa de análisis cualitativo (ATLAS Ti). Se abordaron los casos realizando un estudio individual de cada docente y un estudio comparativo de los profesores involucrados por medio de ejes cualitativos coincidentes o discordantes en los tres casos. RESULTADOS: Giran en torno a seis metacategorías: actitudes y creencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en ontodología, clima emocional durante el aprendizaje, fuentes del conocimiento disciplinar, fuentes del CDC, manifestaciones del CDC en prácticas de enseñanza y proceso formativo pedagógico profesional
Estándar de competencia digital para estudiantes de educación superior de la Universidad de Magallanes de Chile by Paola Ascencio Ojeda( )

1 edition published in 2018 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

"De manera de responder al mundo y a la sociedad actual por la cual nos toca transitar, es que hoy es de importancia contar con un estándar de competencia digital para estudiantes en formación universitaria, atendiendo a lo que globalización ha generalizado, lo que el mundo académico nos sugiere y lo que la Universidad de Magallanes (UMAG) entiende por educación, donde explicita en uno de sus objetivos estratégicos, el compromiso de "formar profesionales con las competencias requeridas para insertarse eficazmente en el mundo laboral", donde además declara que por competencias entiende "la capacidad para actuar eficazmente en un conjunto de situaciones dadas", y por tanto no se trata "de aptitudes para demostrar conocimientos o talentos". Así también la Universidad de Magallanes expresa que el perfil de egreso de un profesional de esta institución estará compuesto de competencias genéricas (transversales a toda profesión) y específicas (definen acciones concretas de una determinada profesión), y por otra parte declara una serie de "competencias sello" genéricas para los estudiantes de la UMAG (que serán sello formativo) donde resalta la competencia "habilidades en el uso de las tecnologías de la información y comunicación", seleccionada entre otras 8 competencias que se entienden imprescindibles para la formación de todo egresado. Estas competencias han sido consideradas institucionalmente en el marco del proyecto "Red Interuniversitaria Nacional de Innovación Curricular" (RINAC - MECESUP - Universidad de Magallanes) como un componente esencial y de valor de los egresados de ésta casa de estudios. El levantamiento de la presente propuesta de estándar se basa fundamentalmente en las mutaciones que la sociedad sufre, en los sistemas educativos y así también en los estudiantes, siguiendo la dinámica de las actualizaciones y experiencias que de manera internacional y nacional han realizado básicamente instituciones de educación superior. Siguiendo con lo anterior, indicar que el proceso de construcción se inicia revisando antecedentes internacionales y nacionales respecto de experiencias desarrolladas en esta área por otros países y en Chile, identificando las principales tendencias en relación a las dimensiones y competencias consideradas por ellos. La mirada y análisis internacional respecto del tema permitió entender las opciones tomadas por otros países e instituciones en la elaboración de sus experiencias, y en la nivel nacional, se revisaron antecedentes relacionados con la política emprendida por el Ministerio de Educación, lo cuál permitió definir el escenario actual en cuál debieran de estar los estudiantes egresados de enseñanza media en el sistema escolar chileno. A partir de este análisis y de los resultados arrojados por un cuestionario original de percepción de habilidades TIC de los estudiantes, debidamente validado por expertos internacionales y fiabilizado, y una prueba de suficiencia de "Computación Básica" propia de la Unidad Tecnológica de Apoyo a la Docencia (UTAD) de la UMAG, aplicadas a los estudiantes que ingresan por primera vez a la vida a esta universidad UMAG, se elabora el "Estándar de Competencia Digital", considerando como criterios fundamentales la consistencia de las dimensiones y competencias con el currículum formativo genérico de la institución. Contar con un estándar sistematizado permitirá, por una parte, alinear la política educativa Internacional, con la chilena y la institucional en el ámbito de las TIC, y por otra parte dar a conocer con claridad a los distintos actores del sistema educativo institucional de la UMAG y a la comunidad en general, las competencias digitales que se espera que los estudiantes de ésta casa de estudios desarrollen en su proceso formativo, articulando los esfuerzos de todos los que intervienen en el proceso, constituyéndose en una carta de navegación útil tanto para el docente como para los estudiantes, y asegurando que estos últimos adquieran las competencias necesarias para desarrollarse con éxito en los desafíos que impone la actual sociedad." -- TDX
La narrativa transmèdia a l'Educació : un estudi de cas a l'Educació Secundària Obligatòria by Núria Molas Castells( )

1 edition published in 2017 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

"En el context de la societat de la informació sorgeix la necessitat d'incorporar al debat educatiu propostes que permetin avançar en els reptes que aquesta societat planteja i especialment pel que fa a les institucions d'educació formal. La convergència entre dispositius o les possibilitats d'accés i de producció de continguts i serveis són només alguns exemples d'aquests canvis que, en moltes ocasions, tenen molt a veure amb les pràctiques d'escriptura, de lectura i de construcció de significat. En aquest context la narrativa transmèdia emergeix com una d'aquestes propostes per portar a la pràctica educativa formes educatives i culturals caracteritzades per nous models de comunicació i de participació per part dels estudiants. Quan es parla de narrativa transmèdia es fa referència a móns narratius en els quals convergeixen múltiples mitjans o plataformes, analògics o digitals, així com localitzacions, habitualment de manera no concomitant en el temps. Els mitjans realitzen aportacions diferents i s'integren per donar coherència a la narració i significació a l'argument. Aquesta convergència requereix un rol actiu per part de l'audiència per tal d'aconseguir una comprensió global de l'argument, una immersió en la història i l'apropiació de contingut que pot ser ampliat o canviat. Des d'una perspectiva pedagògica es destaca la narrativa transmèdia com un sistema coordinat d'informacions distribuïdes per diversos mitjans que constitueixen un món narratiu que permet una implicació cognitiva, social i emocional per part dels estudiants. La particularitat immersiva així com la perspectiva transdisciplinària des de la qual es conceben teòricament com dues de les seves principals particularitats. Les pràctiques que poden desenvolupar-se a partir del seu ús permeten explorar nous escenaris d'aprenentatge amb possibilitats de disseny, de gestió i d'implicació diverses. El valor d'aquestes activitats per l'aprenentatge cal entendre'l com un conjunt d'oportunitats significatives a partir de les quals desenvolupar alfabetitzacions digitals o competències culturals en el marc de la realització d'un projecte. El propòsit d'aquesta recerca és descriure i reconèixer les potencialitats que pot tenir la narrativa transmèdia quan és dissenyada i aplicada en un context educatiu, entenent-la no com una finalitat en si mateixa sinó com dispositiu que permet combinar objectius lúdics i a la vegada assolir objectius d'aprenentatge, tant pel que fa a continguts com competències. Aquesta proposta es materialitza amb la implementació d'una narrativa transmèdia de ficció creada ad hoc que porta per títol La Carta Ancestral i que ha estat implementada en dos instituts d'Educació Secundària Obligatòria. La descripció i l'anàlisi de les implementacions s'ha estructurat a partir de tres dimensions que fan referència a les característiques de disseny, que inclou els elements relacionats amb l'argument i el món narratiu, la proposta d'aplicació al context educatiu i la pràctica dels estudiants. L'estudi empíric, basat en un estudi de cas, posa en relleu que la narrativa transmèdia permet als estudiants, amb l'ajuda del professorat, construir significats rellevants de forma situada, explorant com es desenvolupen un conjunt de pràctiques que no estan limitades per un lloc i un temps concret. L'estudi valida el potencial de la narrativa transmèdia per desenvolupar les competències culturals i d'alfabetització digital dels estudiants, aplicant pràctiques que es presenten de manera integrada tot i que habitualment ho fan separades per contextos, així com establir escenaris d'aprenentatge basats en accions reals i situades." -- TDX
El modelo de producción industrial de animación 3D estadounidense by José Samuel Viñolo Locubiche( )

1 edition published in 2017 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

"La irrupción de la animación 3D a mediados de la década de 1990 supuso una de las transformaciones tecnológicas mas rápidas y profundas del audiovisual contemporáneo, con repercusiones que afectaron de manera muy especial los procesos industriales, económicos y artísticos de la animación en los Estados Unidos de América. La presente tesis doctoral se centra en la producción de largometrajes y series estadounidenses realizados con esta técnica de animación entre 1995 y 2015. La investigación intenta determinar hasta qué punto las características económicas, productivas y formales que definen la animación 3D en la industria audiovisual estadounidense permiten considerarlo un modelo de producción institucionalizado y consensuado de normas, valores y prácticas cinematográficas. Para esta tarea, la investigación combina el análisis de las fuentes documentales, los materiales históricos y la recopilación de la bibliografía crítica con diversos enfoques que parten de los ámbitos empresarial, profesional, tecnológico, estético e industrial. La tesis doctoral establece también un marco de referencia en el que se compendian enfoques multidisciplinares y se analiza la riqueza de opciones y posibilidades con las que cuenta el modelo de la animación 3D, al tiempo que se facilitan una serie de herramientas metodológicas que permiten definirlo frente a otros modelos de producción de animación." -- TDX
Polítiques educatives en contextos interculturals comunitaris by M. Jesús Igual Calvo( )

1 edition published in 2018 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

L'objectiu de la tesi és mostrar com es tradueixen en pràctiques les línies polítiques i normatives i com els diferents agents educatius de la comunitat articulen i planifiquen actuacions i condicions per dur a terme aquestes pràctiques. Aquesta tasca es realitza a partir de la descripció de les actuacions i les condicions que afavoreixen i dificulten la planificació i el desenvolupament de recursos educatius per a la interculturalitat i la inclusió social, des del punt de vista dels agents que conflueixen en un context educatiu de comunitat. La tesi es divideix en dues parts, la primera de les quals consta de cinc capítols: quatre on es fa la fonamentació teòrica i un cinquè on s'explica la fonamentació metodològica. Aquesta primera part inclou la fonamentació sobre el context de crisi global, i les polítiques socials i educatives per a la interculturalitat i la inclusió social i educativa. També s'hi fa una aproximació al discurs de l'educació intercultural i s'estudia el concepte de comunitat i el ressorgiment amb força de la idea de comunitat com a espai de trobada i espai on es produeixen mediacions educatives. Dins de la primera part, en l'apartat B, el capítol cinquè presenta la fonamentació metodològica de la tesi des de la metodologia qualitativa. D'altra banda, el mètode emprat és descriptiu en clau d'estudi de cas. Pel que fa al disseny de la recerca i a les tècniques per a la recollida de dades, per a la categorització i per a l'anàlisi de documents, són les pròpies de la recerca qualitativa: l'entrevista semiestructurada i l'anàlisi de documents. El procediment per convertir les dades qualitatives en coneixement ha consistit en la categorització de les unitats d'informació i l'anàlisi de contingut mitjançant el programari Nvivo. S'han categoritzat i codificat els plans per a la integració i la construcció de ciutadania i les entrevistes realitzades a agents que treballen en l'àmbit educatiu des dels centres educatius, a tècnics municipals d'educació i a entitats que treballen per millorar les condicions de vida en la comunitat. També s'han establert correlacions amb les dades primàries per tal de construir conceptes i relacions. Quant a la fiabilitat i la validesa de les dades, aquesta s'ha corroborat mitjançant l'ús del programari, la triangulació de les dades i la construcció de conjunts interrelacionats a partir del coeficient de Jacard. Els resultats de la recerca indiquen que els agents educatius que treballen en el dia a dia han dut a terme una tasca de planificació i acció educativa important, en l'àmbit escolar, socioeducatiu i comunitari. Els documents normatius i les polítiques han contribuït a aquesta tasca, atès que s'han optimitzat les metodologies de treball tot construint xarxes de treball conjunt amb la implicació dels agents de l'Administració i d'entitats del tercer sector. Cal continuar treballant des de l'educació intercultural comunitària per a la millora de la igualtat d'oportunitats, per a la construcció de les identitats complexes i per a la comunicació intercultural en un marc de construcció de la participació ciutadana. -- TDX
La millora dels serveis socials bàsics a Catalunya: diagnòstic i proposta de marc de qualitat pels Serveis Bàsics d'Atenció Social by Xavier Canals Montero( )

1 edition published in 2019 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

Amb la present investigació s'han buscat identificar els elements de poden incidir en la millora de la qualitat als Serveis Bàsics d'Atenció Social (SBAS), tant des de la perspectiva de la gestió del servei com de l'atenció a les persones usuàries. Per assolir aquest objectiu s'ha fet una diagnosi inicial per conèixer el grau d'arrelament d'iniciatives per la millora de la qualitat als SBAS, posteriorment, s'ha treballat per confeccionar un marc conceptual de qualitat específic pels SBAS, identificant els principis i les dimensions que, segons la revisió sistemàtica documental, poden impactar en la qualitat d'aquests serveis i, per últim amb tota aquesta informació, s'ha elaborat una proposta de marc estratègic de qualitat i de criteris bàsics de qualitat pels SBAS, els quals que també puguin ser generalitzables a d'altres tipologies de serveis socials bàsics. A nivell metodològic, per tal d'assolir aquests objectius s'ha plantejat un disseny basat en una metodologia mixta seqüencial. La primera etapa de la investigació dedicada a la diagnosi de l'estat actual dels SBAS des de la perspectiva de la qualitat, s'ha dut a terme una anàlisi quantitativa, basada en un plantejament ex post facto, amb una finalitat descriptiva. La segona etapa de la investigació s'ha fet un treball exploratori, basat en l'anàlisi del discurs, per a la definició dels principis i dimensions, així com la construcció del marc de qualitat pels SBAS. Els resultats de la diagnosi evidencien que hi ha tot un seguit de pràctiques àmpliament arrelades en els Serveis Socials Bàsics, com és la publicació de les memòries, la recollida i gestió de les queixes i reclamacions, així com l'ús de sistemes d'informació per a la gestió del servei. Tot i que, també s'han fet paleses diferencies en funció dels territoris, en qüestions com la publicació de les memòries. Així mateix, s'han evidenciat alguns aspectes vinculats amb la qualitat que encara no han arrelat als SBAS, entre els que cal destacar la manca de processos de benchmarking entre els ens locals, i també el baix nivell d'implementació de plans de qualitat en aquests. Pel que fa a la vessant qualitativa de la recerca, s'han pogut identificar els principis i les dimensions que conformen la proposta de marc de qualitat pels SBAS. Concretament, fruit d'aquesta cerca s'ha plantejat com a principis del marc de qualitat dels SBAS: la universalitat, la cohesió social, la prevenció, la qualitat de vida i l'ètica. Pel que fa a les dimensions, s'han identificat: la centralitat de la persona usuària i el seu entorn, l'accessibilitat, l'atenció integral, integrada i contínua, la proximitat i la comunitat, els equips professionals, els drets i deures dels implicats, el bon govern, l'orientació a resultats i, per últim la gestió dels elements materials. Així mateix, s'ha identificat un darrer element, que tot i no donar-li l'estatus de dimensió, però atesa la seva presència en les diferents referències documentals analitzades, s'ha volgut visualitzar en el marc de qualitat. Concretament fem referència a l'organització del treball. Prenent com a referència tots aquests elements hem construït el marc de qualitat, alimentant-lo amb els continguts i els criteris identificats entre les diferents referències analitzades
El desenvolupament comunitari i la rearticulació del sistema de benestar social : els plans de desenvolupament comunitari a la ciutat de Barcelona by Ferran Cortès Izquierdo( )

1 edition published in 2018 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

La recerca que es presenta és el resultat d'un treball de llarga durada entorn dels potencials i límits dels Plans de Desenvolupament Comunitari (PDC) i la conclusió d'un diàleg sostingut entre el coneixement disponible en relació al desenvolupament comunitari i l'anàlisi d'experiències pràctiques impulsades per les administracions públiques a la ciutat de Barcelona en un context social i polític determinat. Aquesta es compon de sis grans inputs d'informació que apareixen classificats en capítols i mantenen una important autonomia de continguts que es presenten a continuació. El capítol 1 es destina a descriure les característiques del projecte d'investigació. Començant per l'exposició de la problemàtica present en l'origen de la tesi, es dona compte de les preguntes inicials de la recerca i de la hipòtesi principal, de la seva operacionalització, dels objectius, dels aspectes metodològics i tècnics i de les consideracions epistemològiques que la guien. El capítol 2, exposa de manera detallada una aproximació teòrica al treball comunitari. Per a desenvolupar-la, es reflexiona sobre la naturalesa de la comunitat, els fonaments epistemològics i teòrics del treball comunitari en el marc del treball social, així com les seves propostes metodològiques per orientar la tasca de dinamització i organització comunitària dels treballadors socials. El capítol 3 de la tesis dona compte del context social, polític, organitzatiu i professional en el que es situen, neixen i consoliden aquestes experiències d'organització comunitària que anomenem Plans de Desenvolupament Comunitari. En el capítol 4, com a nucli central d'aquesta recerca, es descriu un ampli relat del PDC del Casc Antic, des dels seus orígens al 1995 fins a la seva finalització el 2012. Per tal de contextualitzar aquesta experiència en el marc de l'acció comunitària de la ciutat de Barcelona i situar-lo de manera adequada com a il·lustració d'una manera d'entendre l'organització comunitària, es presenten també quatre altres breus relats de PDC de la ciutat (Trinitat Nova, Roquetes, Poble Sec i Sagrada Família). Finalment es desenvolupa una anàlisi comparativa d'aquest conjunt de relats amb la intenció de poder definir algunes de les peculiaritats que tenen els PDC en el seu desplegament a Barcelona i identificar formes diferencials d'entendre l'organització comunitària (elaboració/esbós de tipologies). El capítol 5 dona compte d'una mena de debat/reflexió col·lectiva entorn dels potencials i límits dels PDC. Aquesta "reflexió coral", que dóna la veu als diferents actors participants en els PDC, tracta de situar i entendre les representacions que els protagonistes es fan de la seva experiència, focalitzant especialment en el punt de vista dels professionals que assumeixen el repte de dinamitzar aquests processos. El capítol 6 i darrer de la tesi recull les conclusions de la investigació i es desenvolupen algunes orientacions per la millora de l'acció comunitària a la ciutat de Barcelona a la llum dels aprenentatges desenvolupats en la investigació. En la recerca heu pogut constatar que els PDC ofereixen un espai útil pel treball comú entorn de la millora del benestar social entre diversos actors socials del territori però han assolit poca capacitat d'apoderament, de transformació de les relacions de poder i de millora de les condicions de vida dels PDC. Aquests resultats per sota les expectatives declarades s'explica per un problema doble. Per un costat, per la seva debilitat com a política pública perquè ha aportat pocs recursos públics nous per la lluita contra la desigualtat social i perquè no ha incorporat de manera suficient els serveis públics. Per un altre, perquè no ha estat gaire capaç de canalitzar la capacitat transformadora de la societat civil compromesa i amb capacitat d'innovació social. -- TDX
EI proceso de aprender para cambiar: más allá de un tratamiento nutricional para personas obesas by Edileuza Alves da Silveira Barreto de Oliveira( )

1 edition published in 2019 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Esta tesis presenta una investigación-formación con un grupo de personas obesas. Su objetivo es entender por qué los tratamientos para estas personas obesas no consiguen evitar la reincidencia de la obesidad ni el incremento de nuevos casos en todas las sociedades civilizadas. Para ello, hemos revisado la literatura latinoamericana y española sobre la obesidad y las recomendaciones y evidencias de la comunidad científica. Es una investigación-formación inmersa en un paradigma reflexivo/interpretativo, con el método autobiográfico desde el punto de vista de las historias de vida para la formación de adultos, con un método en dos perspectivas. Un recorte de las historias de vida, relacionado con la obesidad, en las narrativas autobiográficas elaboradas en la reflexión y la interacción, por 13 personas obesas que concordaron en participar de la intervención educativa, para la formación de un nuevo estilo de vida y la pérdida de peso corporal. Para el análisis de los datos no partimos de categorías previas o hipótesis. Buscamos una categorización primaria en la que analizamos de forma inductiva las narrativas autobiográficas y transcripciones en grupos de discusión. Las unidades de significado son interpretadas y responden a nuestro eje central de la investigación, con el abordaje en su diseño. Los resultados de la revisión de literatura distinguen que los tratamientos para las personas obesas son ineficaces porque después de dos a tres años, el 95% de las personas obesas tratadas vuelven al peso anterior, otras abandonan el tratamiento, no consiguen atender a los sistemas de salud, o, aún ignoran la obesidad y sus consecuencias. Los principales resultados del estudio apuntan: dificultades subjetivas de las personas obesas; fenómenos relacionados al surgimiento de la obesidad; fenómenos responsables por la progresión de la obesidad; génesis de la obesidad; fenómenos que contribuyen para la pérdida de peso corporal y fenómenos influyentes para el exceso de peso corporal, a partir de la experiencia y de la subjetividad de las personas obesas para la ciencia. El estudio concluye que el contexto social impulsa el desarrollo del sobrepeso y de la obesidad, especialmente, en el ambiente familiar, por la falta de educación nutricional, cultura y creencias alimentarias. Coloca en evidencia la necesidad de aprendizajes para la formación de un nuevo estilo de vida de las personas obesas a través de la educación nutricional, así como la educación emocional, para el alcance de cambios de las conductas y de los hábitos alimentarios inadecuados, pérdida del exceso de peso corporal y control de la obesidad
Asesoramiento a docentes de escuela especial para mejorar su práctica en relación con el desarrollo de la comunicación y el lenguaje de sus alumnos by Fàtima Vega Llobera( )

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"En este estudio se presenta el diseño, el desarrollo y los resultados obtenidos con la implementación de un proceso de asesoramiento colaborativo a tres profesionales de una escuela de educación especial, el cual se enmarca en las perspectivas teóricas socio-interactiva (Bruner, 1986; Vygotsky, 1979) y eco-funcional (Bronfenbrenner, 1987) del desarrollo. Este trabajo tiene una doble finalidad; por un lado, pretende mejorar las habilidades pedagógicas de los docentes en relación con el trabajo la comunicación y el lenguaje; y, como consecuencia, promover la competencia comunicativa y lingüística de su alumnado. Participaron una maestra, una educadora, un logopeda; ocho alumnos de entre 6 años y 9 años con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo (DID); y, dos investigadoras de la Universidad de Barcelona. El asesoramiento consistió en el desarrollo de ocho reuniones de asesoramiento y una reunión de cierre y valoración de la intervención, entre los meses de octubre a mayo, en las que participaron docentes e investigadoras. A través de una serie de preguntas reflexivas y haciendo uso de la técnica de observaciones en vídeo de sesiones grabadas de clase (Ezell y Justice, 2000), se discuten diferentes temáticas incluidas en la perspectiva socio-interactiva del desarrollo de la comunicación y el lenguaje. Asimismo, lo largo del asesoramiento, se grabaron en vídeo 3 sesiones de clase, de 30 minutos de duración, de cada docente interactuando, con un mismo grupo pequeño de estudiantes; se transcribieron y codificaron los 15 minutos centrales de cada sesión registrada, usando un sistema de categorías ad hoc para el estudio. Se presentan cuatro tipos de resultados. En primer lugar, se describen las 8 reuniones de asesoramiento desarrolladas, las preguntas planteadas, las discusiones generadas y los acuerdos a los que se llegó en cada reunión. En segundo lugar, se describe la reunión de cierre y valoración de la intervención, resultados que se triangulan con aquellos obtenidos mediante el cuestionado de valoración creado ad hoc para el estudio. En tercer lugar, se hace análisis de las intervenciones de los docentes durante les 9 reuniones, para estudiar la evolución de sus concepciones y creencias a lo largo de la intervención, en relación con su opinión sobre su papel como promotores del desarrollo del lenguaje de sus alumnos. En cuarto lugar, se presentan los resultados de tres sesiones de clase, de 30 minutos de duración, de cada docente interactuando con el mismo grupo de alumnos. En general, los tres docentes se mostraron participativos y motivados a desarrollar las acciones recomendadas por las investigadoras durante las reuniones desarrolladas, a la vez que valoraron positivamente la intervención. Asimismo, los resultados parecen indicar que el proceso de asesoramiento, donde el asesor ha establecido espacios de colaboración y de trabajo conjunto con los docentes, es una herramienta útil para promover cambios en las concepciones y en la práctica pedagógica de los docentes, aunque se aprecien diferencias entre los tres docentes participantes. En cuanto a los cambios en los alumnos, son coherentes con el modelo transaccional de desarrollo del lenguaje (Gable y Isabella, 1992); aquellos alumnos cuyos docentes usaron más estrategias promotoras del desarrollo del lenguaje, empezaron a mostrar niveles más altos de participación, ésta fue más equilibrada, iniciaron más turnos comunicativos e hicieron un uso progresivo de vocabulario más diverso." -- TDX
 
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