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Fuentes Gómez-Calcerrada, Juan Luis

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Works: 8 works in 16 publications in 1 language and 51 library holdings
Roles: Author, Publishing director
Publication Timeline
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Most widely held works by Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada
De la teoría a la práctica en el compromiso cívico by Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada( )

4 editions published in 2019 in Spanish and held by 24 WorldCat member libraries worldwide

Cada vez somos más conscientes de que a la universidad cabe exigirle un compromiso firme con la formación de los estudiantes y una investigación sistemática y de calidad, pero, al mismo tiempo, una clara vinculación con la sociedad en la que se halla inmersa. No se trata de una institución atemporal y descontextualizada, de la misma manera que las personas que transitan por ella no son seres aislados de sus comunidades de referencia, sino, más bien, individuos interdependientes en contextos locales y globales cada vez más conectados entre sí. Esta visión de la universidad exige que mantenga un compromiso cívico con su entorno social, que se articula de formas diversas, pero que encuentra en el aprendizaje-servicio una de sus estrategias más notables. Este libro pretende contribuir a la fundamentación y la discusión sobre el aprendizaje-servicio a través del triple eje en el cual se insertan sus diferentes capítulos. Por un lado, una perspectiva histórica que permita rastrear los orígenes de esta propuesta, de modo que resulte posible reconocer las raíces que le dieron sentido y reflexionar sobre si las circunstancias actuales demandan fidelidad o separación de tales principios. Por otro lado, un enfoque teórico que proporcione las claves necesarias para identificar con claridad las concepciones básicas que justifican su desarrollo en la educación, en general, y en la educación superior, en particular. Y, por último, un acercamiento práctico que abarque diferentes dimensiones de su proceso metodológico, mediante experiencias innovadoras que sirvan de referencia e incentivo para la creatividad, así como propuestas de institucionalización que generen los pilares indispensables para la consolidación y la pervivencia del aprendizaje-servicio en la cultura universitaria y educativa de nuestro tiempo
Vivir en Internet : retos y reflexiones para la educación by Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada( Book )

3 editions published in 2015 in Spanish and held by 12 WorldCat member libraries worldwide

Durante las últimas décadas, vivir en internet se ha convertido en una especie de necesidad. Trabajamos con internet, nos relacionamos a través de internet y también en nuestros momentos de ocio y diversión hacemos uso de internet. El uso de internet ha traído éxitos para la educación, pero también dificultades. Lo que se pretende es que la educación haga un buen uso de internet, o mejor dicho, evitar que la red gobierne el hecho educativo. Cuestiones como la dependencia de internet, el cuidado de la intimidad, la relación de internet con el avance académico, la relación educativa en la red, la veracidad de la información o el ciberacoso se analizan con detalle en este libro, dirigido tanto a un público general como especializado. (EDITOR)
Ética para la excelencia educativa( Book )

4 editions published between 2019 and 2020 in Spanish and held by 6 WorldCat member libraries worldwide

Desde Aristóteles y Dostoievski hasta los entornos virtuales, la ética es un tema recurrente y transversal que impregna las diferentes dimensiones de la existencia humana, especialmente de quienes se preocupan en profundidad por su quehacer y aspiran a su excelencia. Esto abarca muy diversas ocupaciones, pero atañe de forma muy especial a la tarea educativa, pues su desempeño no puede reducirse únicamente a decisiones de carácter técnico y mecánico, en cuanto que en el corazón de la educación se encuentran reflexiones de gran calado sobre el ser humano y su existencia ante y con los otros. Este libro presenta algunos de los temas más relevantes de la ética de la educación de una manera profunda y al mismo tiempo directa y accesible para el lector. Para ello se parte de ejemplos y situaciones actuales que incitan a la reflexión crítica sobre los requerimientos y el sentido de la ética en la acción educativa, la identidad del educador, las características de las comunidades educativas, los valores de las sociedades tecnologizadas, el aprendizaje ético, la educación moral y la evaluación de los comportamientos éticos, entre otras cuestiones.Juan Luis Fuentes (coordinador) es profesor en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid (UCM).María Dolores Conesa Lareo es profesora en la Facultad de
Cómo escribir un trabajo fin de máster( Book )

1 edition published in 2021 in Spanish and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

De la teoría a la práctica en el compromiso cívico by Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada( )

in Spanish and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Cada vez somos más conscientes de que a la universidad cabe exigirle un compromiso firme con la formación de los estudiantes y una investigación sistemática y de calidad, pero, al mismo tiempo, una clara vinculación con la sociedad en la que se halla inmersa. No se trata de una institución atemporal y descontextualizada, de la misma manera que las personas que transitan por ella no son seres aislados de sus comunidades de referencia, sino, más bien, individuos interdependientes en contextos locales y globales cada vez más conectados entre sí. Esta visión de la universidad exige que mantenga un compromiso cívico con su entorno social, que se articula de formas diversas, pero que encuentra en el aprendizaje-servicio una de sus estrategias más notables. Este libro pretende contribuir a la fundamentación y la discusión sobre el aprendizaje-servicio a través del triple eje en el cual se insertan sus diferentes capítulos. Por un lado, una perspectiva histórica que permita rastrear los orígenes de esta propuesta, de modo que resulte posible reconocer las raíces que le dieron sentido y reflexionar sobre si las circunstancias actuales demandan fidelidad o separación de tales principios. Por otro lado, un enfoque teórico que proporcione las claves necesarias para identificar con claridad las concepciones básicas que justifican su desarrollo en la educación, en general, y en la educación superior, en particular. Y, por último, un acercamiento práctico que abarque diferentes dimensiones de su proceso metodológico, mediante experiencias innovadoras que sirvan de referencia e incentivo para la creatividad, así como propuestas de institucionalización que generen los pilares indispensables para la consolidación y la pervivencia del aprendizaje-servicio en la cultura universitaria y educativa de nuestro tiempo
Hacia una filosofía de la educación intercultural: diversidad moral, identidad cultural y diálogo intercultural by Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada( )

1 edition published in 2013 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Esta tesis doctoral se propone realizar una reflexión pedagógica desde un punto de vista teórico en torno a tres conceptos clave de la educación intercultural, a saber, la diversidad moral, la formación de la identidad cultural y el diálogo intercultural. Partiendo de la revisión realizada desde la filosofía política por Bhikhu Parekh en Repensando el multiculturalismo, y motivada por la incomodidad que generan las conclusiones del profesor británico de origen indio, propias del pensamiento postmoderno, aspira a contribuir a fundamentar un concepto de educación intercultural ajeno a un planteamiento relativista. Para ello, reta a la propuesta maniquea parekhiana y cuestiona la clasificación monismo-pluralismo moral que etiqueta torpemente a algunos de los filósofos más influyentes de la historia del pensamiento. Si bien el discurso sobre la multiculturalidad y la educación intercultural es propio de nuestra época, algunos de sus fundamentos cabe encontrarlos en los comienzos de la propia filosofía y no se ha apagado la discusión sobre ellos hasta nuestros días. Así pues, Platón, Aristóteles, Agustín de Hipona, J. S. Mill y Giambattista Vico, son invitados a la discusión en esta investigación sobre los tres ejes descritos, siguiendo la estela del pensamiento humanista y de la filosofía de la educación. ABSTRACT. The purpose of this study is to carry out a pedagogical analysis, from a theoretical point of view, of three basic aspects of intercultural education: moral diversity, cultural identity and intercultural dialogue. Taking into account the review made by Bhikhu Parekh from the political philosophy in Rethinking Multiculturalism, and motivated by his disturbing conclusions, proper of the postmodern thought, this research aims to promote a concept of intercultural education far from a relativistic approach. Thus, it challenges the Manichaean Parekhian stance and questions his moral monism-pluralism classification, which awkwardly labels some of the most influenti
Didáctica general y formación del profesorado( Book )

1 edition published in 2016 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Hacia una filosofía de la educación intercultural : diversidad moral, identidad cultural y diálogo intercultural by Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada( Book )

1 edition published in 2013 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

The purpose of this study is to carry out a pedagogical analysis, from a theoretical point of view, of three basic aspects of intercultural education: moral diversity, cultural identity and intercultural dialogue. Taking into account the review made by Bhikhu Parekh from the political philosophy in Rethinking Multiculturalism, and motivated by his disturbing conclusions, proper of the postmodern thought, this research aims to promote a concept of intercultural education far from a relativistic approach. Thus, it challenges the Manichaean Parekhian stance and questions his moral monism-pluralism classification, which awkwardly labels some of the most influential philosophers in the history of thought. Although the discourse about multiculturalism and intercultural education is born in our time, some of its foundations could be found at the beginning of philosophy itself, and discussions about them still continue nowadays. Therefore, Plato, Aristotle, Augustine of Hippo, J.S. Mill and Giambattista Vico, are invited to participate in such discussion about the three axis described, according to the method of the humanist thought and the philosophy of education
 
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Fuentes Gómez-Calcerrada, Juan Luis

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Spanish (16)